探討核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

謝偉紅

摘要：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)要求，為此本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何融入核心素養(yǎng)教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0158-01

Abstract： Improving the level of students' core qualities is an important teaching requirement for contemporary primary school mathematics. For this reason， this article discusses how to integrate primary school mathematics teaching into core literacy teaching.

Key words： primary school mathematics； core literacy； strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)要求，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)知識能力以及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識運用能力，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的人才。

1 突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

在課堂上，我們經(jīng)常所看到的模式是教師作為主講，而學(xué)生則是被動地接受知識，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會比較少，教師的講課時間比較長。由此現(xiàn)象可以分析到目前我國大部分教學(xué)模式依舊是忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生對于知識的主動接受能力，忽略了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，四十五分鐘的課堂，教師講課的時間占到了三十多甚至四十分鐘，部分教師甚至在下課后還依然占用幾分鐘的時間來給學(xué)生講解內(nèi)容，學(xué)生獨立思考的時間是非常少的，這樣的教學(xué)模式是不利于提高課堂教學(xué)效率的，為此在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主主動地接受知識，進而更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及運用水平，從而更好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

2 明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師都忽略了教學(xué)目的，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，學(xué)生進行獨立自主思考的時間是非常短的，在大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更多的注重對完成教學(xué)任務(wù)，由于大部分的教學(xué)任務(wù)都是非常繁重的，四十五分鐘的課堂時間都無法有效地完成教學(xué)任務(wù)，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的獨立思考時間是非常短的，甚至可以說是沒有的。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中就要明確教學(xué)目的。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯推理能力是非常重要的，所以在教學(xué)過程中，教師就要明確地知道要提高學(xué)生的邏輯推理能力，所以就要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

環(huán)境對于一個人的影響是非常重要的，所以要提升小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，教師就要積極營造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實際的教學(xué)中，許多教師都是照本宣科，枯燥地按照教材來進行教學(xué)，缺乏對營造有趣課堂氛圍的重視。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景模擬中學(xué)習(xí)以及鞏固數(shù)學(xué)知識，并且有效地提高學(xué)生的知識探索能力。如在學(xué)習(xí)“線線平行”以及“線線垂直”的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的情景：

學(xué)生可以隨機將手中的兩支筆往上拋，然后看兩支跌下來后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

不同的學(xué)生手中的筆在往下跌的時候會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，如部分同學(xué)的筆會出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，而部分同學(xué)的筆則出現(xiàn)不交叉的現(xiàn)象，教師則可以結(jié)合這些現(xiàn)象來引入“線線之間的關(guān)系”，如“兩支筆無論如何平行移動都不會出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象”這樣的現(xiàn)象則是“線線平行”，如果“兩支筆交叉所形成的角剛好等于直角”，那么這樣的現(xiàn)象則是“線線垂直”。通過創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生更加直觀地接觸到線線平行、線線垂直的知識，讓學(xué)生更加直觀地認識線線之間的關(guān)系，從而更好地提高學(xué)生對于線線之間關(guān)系知識的理解和記憶。

4 加強解決問題的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要加強對學(xué)生解決問題的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師缺忽略了和生活中的事例相結(jié)合來進行數(shù)學(xué)知識的講解，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重提高和日常生活事例之間的結(jié)合教學(xué)。首先，教師要深入地挖掘教學(xué)素材，挖掘教材中核心素養(yǎng)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的時候，首先要要求學(xué)生掌握好平行四邊形面積的計算公式，然后再將該知識運用到實際的生活中，解決實際生活中遇到的問題。其次，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)融入到學(xué)生知識技能的形成過程中，通過將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生獲取知識技能的過程中，從而讓學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，起到很好的舉一反三的作用，有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用水平。第三，將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，在解決數(shù)學(xué)問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用核心素養(yǎng)來解決問題，從多個角度來思考問題和解決問題，如教師可以通過日常生活中的電費、水費的收費問題來加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5 完善教學(xué)評價方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評價方式也是非常重要的，因為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能夠?qū)W(xué)生起到很好的鼓勵作用，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握以及運用水平，教師就要加強對學(xué)生進行科學(xué)評價。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完善評價方式，注重對學(xué)生的多維度評價，提高評價的綜合性和科學(xué)性，除此之外，教師要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價，比如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程，而不是解題結(jié)果。

綜上所述，本文一共探究了五個關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)水平的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的實際情況來制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻：

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