論如何在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)

蔡世全

摘要：作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)重點(diǎn)模塊，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)所在，小學(xué)生因?yàn)槟挲g層次有限，接觸事物、認(rèn)知事物水平有限，而語(yǔ)文寫作又是重點(diǎn)考查小學(xué)生寫作思維的模塊，若想提高小學(xué)生寫作水平，必須加強(qiáng)小學(xué)生生活常識(shí)累積，從而為寫作積累豐富的生活素材。鑒于此，筆者主要圍繞如何在小學(xué)作文課堂上實(shí)施生活化教學(xué)展開(kāi)有效分析，希望能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0153-01

Abstract： the thesis key modules in the elementary school language discipline， is also the difficulty of students learning Chinese， elementary school students because of the age level is limited， in contact with things， cognitive level is limited， and the Chinese writing and focuses on primary school students thinking of module， to improve the level of primary school students writing， must strengthen the elementary student life common sense accumulation， accumulated the rich material life to writing. In view of this， the author conducts an effective analysis on how to implement life-oriented teaching in the writing class of primary school， hoping to provide an important basis for the reform of writing teaching in primary school.

Key words： primary school Chinese； Composition teaching； Life-oriented teaching

前言：

生活化教法，是在素質(zhì)教育背景下，所衍生出的一種全新教學(xué)手段。而小學(xué)生作文大部分寫作素材來(lái)源于生活，因此教師在執(zhí)教過(guò)程中，不妨根據(jù)小學(xué)寫作課堂具體內(nèi)容，展開(kāi)生活化教學(xué)，利用生活中的具體案例，為學(xué)生詮釋寫作主題。小學(xué)生也能夠通過(guò)具體生活案例進(jìn)行創(chuàng)作，從而使文章更具有生動(dòng)性和感染力。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的必要性分析

素質(zhì)教育明確要求，小學(xué)寫作教學(xué)方法必須做出改變，語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)形態(tài)，以一種全新形態(tài)的寫作課堂為載體，完成小學(xué)生的寫作教學(xué)。為了讓小學(xué)生作文寫作，內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿，教師需要為小學(xué)生提供一定的寫作素材，將生活資源有效引入到寫作課堂上。教師采取生活化寫作教學(xué)，能夠使整個(gè)寫作課堂更加充實(shí)，生動(dòng)[1]。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠累積更多的生活素材，一是為了提高小學(xué)生寫作水平，二是為了提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)，對(duì)小學(xué)生寫作水平提高的重要意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的具體路徑探究

2.1 融合生活理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效改善小學(xué)寫作課堂效果，教師需要在教學(xué)理念上加以更新，重點(diǎn)考慮小學(xué)生主觀體驗(yàn)需求，在寫作課堂上適當(dāng)融入生活理念，從而豐富課堂教學(xué)手段。教師在注重向小學(xué)生灌輸寫作理論技巧的同時(shí)，更要向?qū)W生灌輸生活與寫作之間存在的密切聯(lián)系。教師在執(zhí)行寫作教學(xué)工作時(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，并從生活中發(fā)掘并積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)生寫作水平。比如說(shuō)，在以《誠(chéng)信》為主題展開(kāi)寫作時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)小學(xué)生從生活角度，發(fā)掘與誠(chéng)信有關(guān)的寫作素材，比如說(shuō)拾金不昧、 誠(chéng)信考試等方面，從而使小學(xué)生寫作出來(lái)的內(nèi)容更加真實(shí)。

2.2 體驗(yàn)生活，累積生活素材

只有認(rèn)真體驗(yàn)生活，才能夠從生活中發(fā)掘素材，積累寫作素材[2]。因此，教師在設(shè)定完寫作主題之后，不妨為小學(xué)生提供一定的體驗(yàn)空間，小學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后，必定會(huì)激發(fā)寫作靈感。同時(shí)，體驗(yàn)的過(guò)程能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使小學(xué)生能夠在良好的體驗(yàn)情境下，找尋寫作靈感與思路。比如說(shuō)，教師在要求學(xué)生以“動(dòng)物”為題展開(kāi)寫作時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供觀察時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真觀察自己感興趣的小動(dòng)物，比如說(shuō)小貓，小兔子，或者金魚(yú)等。教師鼓勵(lì)小學(xué)生觀察小動(dòng)物的特征、行為習(xí)慣，以及可愛(ài)之處。然后根據(jù)自身真實(shí)體驗(yàn)，利用語(yǔ)言進(jìn)行寫作。如此一來(lái)，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的興趣，同時(shí)，也能夠讓小學(xué)生塑造愛(ài)心。

2.3 師生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作思維

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)，必須以師生互動(dòng)為前提，營(yíng)造良好課堂氛圍。因此，語(yǔ)文教師在課堂上，除了要向小學(xué)生傳遞正確的寫作技巧，還要注重與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，從而使整個(gè)寫作課堂更加有趣。教師不妨以問(wèn)題為載體，通過(guò)提問(wèn)與回答，完成師生之間的有效交流與探討，使語(yǔ)文寫作課堂充滿活力。以《我與母親》為例，教師在圍繞這一寫作主題展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不妨根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)。即“你與母親之間發(fā)生過(guò)哪些有趣或是印象深刻的事情？你對(duì)母愛(ài)是怎樣理解的？在你眼中，你的母親是怎樣的形象？”因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題與小學(xué)生實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，所以更容易產(chǎn)生情感共鳴。教師在展開(kāi)師生互動(dòng)時(shí)，要注重站在平等、尊重的角度，確保小學(xué)生身心放松回答課堂問(wèn)題，提高師生互動(dòng)效率。

2.4 結(jié)合社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行生活化教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生寫作開(kāi)展的生活化教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂上，而是適當(dāng)擴(kuò)展到課堂之外，增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如說(shuō)，教師可以組織小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，發(fā)掘生活素材，為進(jìn)一步寫作積累素材[3]。以“公園環(huán)境問(wèn)題”為題目展開(kāi)寫作訓(xùn)練，教師不妨將小學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組就學(xué)校周邊公園環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分公園環(huán)境問(wèn)題顯著，很多人在逛公園時(shí)亂扔垃圾，導(dǎo)致公園環(huán)境不整潔。學(xué)生通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)和觀察，根據(jù)所觀所感展開(kāi)寫作，提高寫作水平，提升保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)知。

3 結(jié)論：

綜上，語(yǔ)文是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，尤其是寫作模塊，是訓(xùn)練小學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要手段。因此，教師要注重優(yōu)化寫作課堂教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生興趣需求，構(gòu)建生活化寫作課堂。教師在寫作課堂上，注入全新的生活化教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，組織生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生有效積累素材，從而提高小學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊振華.簡(jiǎn)析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：169.

[2]郝志紅.在小學(xué)作文課堂中如何踐行生活化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（04）：129.

[3]董琦.試論如何在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（04）：75.