初中物理課堂有效性教學(xué)初探

吳金財(cái)

摘要： 低效課堂是長期困擾許多教師的難題之一。九年級(jí)物理相對(duì)來說理論性和抽象性更高，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力要求也較高，如何提高課堂教學(xué)的有效性歷來是一線教師高度重視的課題。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就九年級(jí)物理的課堂有效性教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略性建議，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞： 初中物理;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)： G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0246-02

Abstract：? inefficient classroom is one of the puzzles that puzzles many teachers for a long time. Ninth grade physics is relatively more theoretical and abstract， and requires higher thinking ability of students in all aspects. How to improve the effectiveness of classroom teaching has always been a topic that teachers attach great importance to. Based on the author's own teaching practice， the author puts forward some strategic suggestions on the effective classroom teaching of physics in the ninth grade， hoping to be helpful to the relevant educators.

Key words：? Junior Physics; classroom teaching; effectiveness

隨著新課改運(yùn)動(dòng)的持續(xù)深入落實(shí)，初中物理教學(xué)改革也不斷取得進(jìn)步，但就目前來看，課堂教學(xué)的有效性仍是困擾許多教師的教學(xué)難題之一。所謂有效性教學(xué)，簡單地說即為教師通過精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法使教學(xué)效率最優(yōu)化。九年級(jí)物理相對(duì)來說理論性和抽象性更高，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力要求也較高，如何提高課堂教學(xué)的有效性歷來是一線教師高度重視的課題。以下筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就九年級(jí)物理的課堂有效性教學(xué)談幾點(diǎn)策略性建議，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

1 立足教材及學(xué)情分析，切實(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

毫無疑問，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定是保障課堂教學(xué)有效性的前提條件。如果教學(xué)目標(biāo)不明確而只憑感覺去授課，則無法在真正意義上檢驗(yàn)教學(xué)效果，而重難點(diǎn)不明確則難以做到在授課中有所側(cè)重，容易導(dǎo)致教學(xué)效果欠缺。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定應(yīng)立足于客觀合理的教材及學(xué)情分析，通過縝密研究認(rèn)真列出，而不可只憑感覺或甚至像一些老師那樣為圖方便直接從網(wǎng)上拷貝，只有如此才能在深度思考中切實(shí)把握課堂教學(xué)的核心，從而從總體層面上保障教學(xué)的有效性。

試舉一例，筆者所用的教材版本為人教版，在備課第十五章第三節(jié)“串聯(lián)和并聯(lián)”一節(jié)時(shí)，筆者首先進(jìn)行如下教材及學(xué)情分析：“串聯(lián)和并聯(lián)”是初中電學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須能識(shí)別和連接串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路以及掌握電路圖，這將對(duì)后面電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是并聯(lián)電路，對(duì)于初學(xué)者有一定難度。學(xué)生在此前已學(xué)過開關(guān)控制燈泡，對(duì)于電路連接和畫電路圖具有一定的基礎(chǔ)，也已初步接觸了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察和分析，但學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)間短，畫圖和實(shí)驗(yàn)技能尚顯薄弱。

基于上述的分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)也就自然明確：教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生熟練掌握串并聯(lián)電路的識(shí)別、連接以及電路圖的畫法，并能通過實(shí)驗(yàn)和分析自己得出結(jié)論，掌握基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能;重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別，同時(shí)把握開關(guān)在不同位置的控制作用。如此，就在客觀的教材及學(xué)情分析基礎(chǔ)上確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，從而做到在課堂教學(xué)中有所側(cè)重并心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)有效性起到重要的促進(jìn)作用。

2 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使學(xué)生“易學(xué)”和“樂學(xué)”

隨著當(dāng)代數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)日益深入課堂，成為許多教師用以提升教學(xué)效果的有力工具?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)用于教學(xué)不僅具有很大的便利性，而且能以直觀、形象的方式將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式為一體，便于學(xué)生多感官全方位地接收信息，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)。尤其對(duì)于九年級(jí)物理而言，電學(xué)知識(shí)占絕大部分，理論性和抽象性高是其顯著特點(diǎn)，并且涉及許多公式和符號(hào)以及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，這種情況下，借助多媒體技術(shù)化抽象為形象、化繁難為簡明就很有必要，這不僅有助于學(xué)生易于理解較難的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)形象生動(dòng)的多樣化信息展現(xiàn)方式也有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其變得樂學(xué)。既“易學(xué)”又“樂學(xué)”，自然能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

例如，“電流和電壓與電阻的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容由于涉及的各變量關(guān)系較為復(fù)雜，即使有條件進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，所用到的器材也很繁雜，再加上變量的控制等因素，部分學(xué)生學(xué)起來往往感到手忙腳亂和茫無頭緒，這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，并配以電路圖和文字說明同步講解，這樣不但節(jié)約了課堂時(shí)間，也使實(shí)驗(yàn)過程和分析更為清晰易明，從而在很大程度上提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，尤其對(duì)于無條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就更顯得重要。再如，在學(xué)習(xí)生活電路相關(guān)知識(shí)后，可以充分利用多媒體技術(shù)形象直觀地展示家庭電路體系，同時(shí)進(jìn)行安全用電的講解，這無疑能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的接受效果。總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在九年級(jí)物理教學(xué)中有著很大的用武之地，教師若能善于充分借助技術(shù)的“東風(fēng)”使學(xué)生“易學(xué)”和“樂學(xué)”，就可以顯著促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

3 善于利用典型習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)有效的課堂鞏固拓展

學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授后，及時(shí)的課堂鞏固拓展不僅是必要的而且是必須的，這符合“趁熱打鐵”的道理，從而使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題的選取，要遵循量少而精的原則，還要有一定深度但難度不要過大。

比如，在學(xué)習(xí)電功率一節(jié)后，筆者曾以這樣一道題進(jìn)行當(dāng)堂鞏固：燈泡L1標(biāo)有“220V，110W”字樣，問題：①1.1度電可供該燈泡正常工作多少時(shí)間？②在不考慮溫度對(duì)燈泡電阻影響的情況下求該燈泡電阻值大小。③若把該燈泡與標(biāo)有“220V，1A”的另一只燈泡L2串聯(lián)接到220V的電路中，L1實(shí)際消耗的電功率是多少瓦？（結(jié)果保留整數(shù)）可以看出，此題難度不大，但比較有代表性，除了考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還合理與之前學(xué)過的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)行了綜合，同時(shí)三個(gè)問題由淺入深，具有一定的層次性，便于學(xué)生切實(shí)鞏固新知識(shí)和綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，比較到位地達(dá)到了鞏固和拓展效果。這就在一定程度了保障了課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就九年級(jí)物理課堂有效性教學(xué)提出了三點(diǎn)淺顯建議，即立足教材及學(xué)情分析，切實(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn);充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使學(xué)生“易學(xué)”和“樂學(xué)”;善于利用典型習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)有效的課堂鞏固拓展。事實(shí)上，九年級(jí)物理課堂有效性教學(xué)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的研究課題，策略及方法自不止這三點(diǎn)，作為一線教師，只有在日常教學(xué)實(shí)踐中積極探索，深入思考并善于總結(jié)，才能不斷地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁冬泉.“反思性教學(xué)”在科學(xué)教學(xué)中的探索與研究[J].中學(xué)物理，2013.

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