淺談高職院校的《鋼筋混凝土結構》課程教學

馬千興

摘要： 本文結合高職院?！朵摻罨炷两Y構》課程的教學現(xiàn)狀，設計鋼筋混凝土結構課程的課堂教學方法，從理論聯(lián)系實際、加強實訓教學等方面進行控制，努力使該課程的教學質量與效果得到較大的提高。

關鍵詞： 高職院校;《鋼筋混凝土結構》;課程教學

中圖分類號： G712??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0172-01

Abstract：? this article combines the teaching status of "reinforced concrete structure" course in higher vocational colleges， designs the classroom teaching method of reinforced concrete structure course， and controls it from the aspects of connecting theory with practice， strengthening practical training teaching， etc.. The teaching quality and effect of the course are greatly improved.

Key words：? higher vocational colleges; Reinforced Concrete Structure; Curriculum teaching

引言：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家的基礎設施建設已成為經(jīng)濟建設的最主要任務之一，建筑行業(yè)對人才的需求與培養(yǎng)也提出了更高的要求。作為培養(yǎng)高級人才的基地，高職院校一直在順應時代的發(fā)展，并根據(jù)學生自身情況進行教學培養(yǎng)，為社會不斷地輸送優(yōu)秀的人才。

《鋼筋混凝土結構》作為高職院校建筑工程技術專業(yè)的主要專業(yè)課程，有著承前啟后的作用。目前，鋼筋混凝土結構也是建筑行業(yè)一種最為普遍結構。學生應掌握混凝土結構的基本理論與計算方法，為今后的工作和學習打下良好基礎。

1 教學中存在的問題

1.1教材的難易。高職院校的《鋼筋混凝土結構》教材大多數(shù)與本科院校教材相差無幾，內容重點不夠突出，未能體現(xiàn)出高職院校應有的特點。高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，而教材的理論性過強、內容過多、公式復雜，會使學生產(chǎn)生畏難心理、缺乏學習興趣，影響教學效果。

1.2教材與規(guī)范的聯(lián)系。教材是對規(guī)范的再理解，而規(guī)范又是設計的依據(jù)。由于現(xiàn)行規(guī)范的不斷更新，往往使用的教材與現(xiàn)行規(guī)范脫節(jié)，這樣，就需要教師引導學生們學習現(xiàn)行的規(guī)范并帶入授課當中;并且與之相聯(lián)系的規(guī)范內容都應該講解，并教會學生如何運用現(xiàn)行規(guī)范。例如《鋼筋混凝土結構》課程涉及的規(guī)范有《建筑結構荷載規(guī)范》、《建筑抗震設計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結構技術規(guī)程》等。無規(guī)矩不成方圓，建筑建設同樣離不開法律法規(guī)。

1.3實踐教學薄弱。傳統(tǒng)教學模式為：課程設計、認識實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習。實踐教學過于滯后，即便學生課程學得很好，但在實際工程操作中，學生仍無法將其知識與之結合，甚至有些學生這門課程都學完了還沒見過實際的鋼筋骨架。缺少實踐教學，學生很難學以致用。

2 教學課程探索

2.1優(yōu)化教學內容。高職院校建筑工程技術專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑生產(chǎn)第一線需要的建筑施工與組織管理的高素質技術技能型人才。因此只有掌握混凝土結構的基本理論和計算方法，掌握結構設計基本知識，才能正確審議設計方案、體會設計意圖、組織施工管理、處理工程事故。筆者根據(jù)建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標將混凝土結構分為六大部分：（1）鋼筋混凝土材料及其力學性能;（2）結構構件受力分析與荷載計算;（3）基本結構構件計算原理;（4）現(xiàn)行規(guī)范構造規(guī)定;（5）混凝土結構設計與平法繪制;（6）鋼筋混凝土結構施工方法。將知識分層次的教授給學生。

2.2靈活多樣的授課模式。傳統(tǒng)教學中由教師單向傳授知識，學生較為被動。可以合理利用多媒體教學，在課堂上拿出工程實例，讓學生分析思考、討論，去理解混凝土結構中的理論及經(jīng)驗公式，獨立提出解決混凝土結構工程問題的方案。再以實際工程的施工圖紙為藍本，引導學生進行結構構件受力分析、鋼筋配比驗算，來檢驗知識的掌握程度。

2.3理論教學與工程實踐相結合。在課堂理論教學過程中，把認識實習和設計實習貫穿到理論講授過程中，經(jīng)常帶領學生到附近工地進行實習參觀，了解混凝土結構的施工現(xiàn)場，了解混凝土結構的施工技術，使學生增加實踐經(jīng)驗，有助于學生理論知識的理解與學習。同時進行常用結構設計軟件PKPM 的講解，使學生初步掌握結構設計軟件的應用方法，在設計過程中重點進行結構建模、參數(shù)確定、結構優(yōu)化等培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后能夠較快的適應建筑工程的工作環(huán)境。最后進行混凝土結構課程設計并繪制施工圖，嚴格按照現(xiàn)行建筑制圖標準繪制，并聘請有經(jīng)驗設計人員進行繪圖指導，按照設計院要求審核出圖，作出計算書。

3 課程中工程意識的培養(yǎng)

作為一個合格的工程人員，在其從事的工作領域內，必須有較強的工程意識，并能正確判斷出各種工程技術問題，迅速解決，而學生的工程意識不應等到進入工作崗位再進行培養(yǎng)，所以學生在校學習期間為工程意識培養(yǎng)的黃金時段。可在教學中著重培養(yǎng)學生的做事嚴謹?shù)男袨榱晳T、獨立解決問題的能力、兼具工匠精神，才會在其步入工作崗位時，具備一名工程人員應有的素質。作為一名建筑工程技術專業(yè)的教師，更要以身作則，嚴格要求自己，把學生們培養(yǎng)成優(yōu)秀的工程人才。

4 總結

《鋼筋混凝土結構》課程，在建筑工程技術專業(yè)中占有較為重要的地位，它在發(fā)展中不斷完善，而且應用廣泛。作為該課程的授課教師，更應該注重幫助學生建立相關課程的思維方式，多為學生提供接觸實際工程實物的機會，讓學生在理論學習中注重結合實踐，為將來的學習和實踐打下堅實的基礎。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學工作也不應該停留在傳統(tǒng)的教學階段，教師應該根據(jù)實際情況，不斷改進教學方法，不斷提高自身知識水平，努力培養(yǎng)學生的學習熱情與工程意識。

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