基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化課程體系研究

唐飛 韓宇

摘要： 當(dāng)前高校藝術(shù)類教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要我們有針對(duì)性的進(jìn)行改革和完善，從而實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)類教學(xué)與具體應(yīng)用的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，通過(guò)基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化課程體系建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承目的，還能解決當(dāng)前藝術(shù)類教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高藝術(shù)類教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)傳統(tǒng)文化;科普;教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.3?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0063-01

Abstract： At present， there are some problems in the teaching of art in Colleges or universities. It is necessary for us to reform and improve the teaching of art， so as to realize the perfect combination of art teaching and specific application in Colleges or universities to achieve the purpose of teaching. The inheritance of Chinese traditional culture is an important part of the realization of a cultural power. Through the construction of the visual curriculum system of popular science based on the heritage of Chinese traditional culture， it can not only achieve the purpose of the heritage of traditional Chinese culture， but also solve the existing problems in the teaching of art class， and raise the social value of art teaching.

Keywords： Chinese traditional culture;science;teaching

1 中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的必要性

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史文化的國(guó)家，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，包括節(jié)日文化、嫁娶文化、飲食文化、曲藝文化、民間特色文化、宗教文化等多種文化形式。傳統(tǒng)文化是歷史的積淀，是人類行為歷史的寫(xiě)照，傳統(tǒng)文化通過(guò)生活方式，處理人與人之間的關(guān)系，世界觀和價(jià)值觀將人與人聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)文化決定著當(dāng)今社會(huì)文化的形成和發(fā)展方向。隨著我國(guó)逐步開(kāi)放，不同地域，不同種族的文化持續(xù)的交流和融合，我國(guó)的傳統(tǒng)文化在傳承方面受到了很大的威脅。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有22%左右的民眾了解部分中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且87%是通過(guò)廣播電視的途徑了解的。如此低比率的中國(guó)傳承文化知曉率，阻礙了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，也影響當(dāng)前社會(huì)文化的健康發(fā)展。我國(guó)提出了文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，而傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化也是文化強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要組成部分。面對(duì)經(jīng)濟(jì)文化全球化大潮的影響，如何能從外族文化侵蝕的影響下保存我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也成了一個(gè)棘手的社會(huì)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題一方面需要豐富文化產(chǎn)品和宣傳途徑，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行廣泛傳播，并以更加易于接受的形態(tài)呈現(xiàn)在民眾面前，提高傳統(tǒng)文化的知曉率。另一方面，樹(shù)立文化標(biāo)志，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化成為當(dāng)今社會(huì)的重要社會(huì)文化因素，從而形成我國(guó)文化的核心能力，幫助實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2 高校藝術(shù)類教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1人才引進(jìn)培養(yǎng)難。高校藝術(shù)類教學(xué)中，人才培養(yǎng)是重要的組成部分，由于教學(xué)資源投入不足，導(dǎo)致人才不能適應(yīng)當(dāng)前的多樣化的教學(xué)要求。

2.2學(xué)研發(fā)資金投入不足。藝術(shù)類教學(xué)的研發(fā)同樣需要大量的資金投入，才能獲得預(yù)期的效果。如動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，必要的藝術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，都是提升高校藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)類教學(xué)成果創(chuàng)新性的必要保證。

2.3成果轉(zhuǎn)化難。高校藝術(shù)教學(xué)成果難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)類產(chǎn)品。一方面，一件高水平藝術(shù)成果需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造和修改，而成型的藝術(shù)成果可能不具有經(jīng)濟(jì)性，難以被社會(huì)所認(rèn)可，另一方面，高校藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)體建設(shè)以教師和學(xué)生為主，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)制限制，可能需要幾屆學(xué)生才能完成一個(gè)作品。不同創(chuàng)作者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造思路上的沖突，導(dǎo)致藝術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)造立意被修改，影響產(chǎn)品轉(zhuǎn)化時(shí)間，不利于成果的成功轉(zhuǎn)化。

2.4藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的配套產(chǎn)業(yè)完善程度不高。無(wú)論是傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)作品，還是公益性的科普類可視化產(chǎn)品，在制作和傳播方面都需要一個(gè)完善的產(chǎn)業(yè)體系，才能保證其有效傳播，發(fā)揮其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。而目前科普類可視化產(chǎn)品缺乏專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)基地，上下游的配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分，導(dǎo)致產(chǎn)品制作無(wú)序化，形成單兵作戰(zhàn)的局面，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前文化產(chǎn)品市場(chǎng)的快速發(fā)展。

3 基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化教學(xué)改革方案

鑒于當(dāng)前高校藝術(shù)類教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們提出基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化課程體系建設(shè)，主要是為了推動(dòng)高校動(dòng)畫(huà)藝術(shù)類課程的發(fā)展，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)?？傮w上分為兩個(gè)部分：

3.1科普可視化課程建設(shè)。該課題根據(jù)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定新的教學(xué)模式，預(yù)計(jì)通過(guò)《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)造型》、《動(dòng)畫(huà)劇作》、《數(shù)字動(dòng)畫(huà)》、《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《原畫(huà)設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)媒體設(shè)計(jì)》、《用戶界面設(shè)計(jì)》、《數(shù)字平臺(tái)開(kāi)發(fā)》、《動(dòng)漫周邊設(shè)計(jì)》等一系列課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革和研究，課程涉及到大一、大二和大三年級(jí)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程，將課程教學(xué)的成果以行業(yè)流程的形式進(jìn)行接力完善，通過(guò)一系列的課程將一部完整的以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的可視化科普作品的前期、中期、后期按照動(dòng)畫(huà)制作流程，形成一個(gè)基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化的課程體系。這樣每門(mén)課程的教學(xué)成果都是為下一門(mén)課程的前期素材做準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既熟練掌握了動(dòng)畫(huà)的制作流程，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時(shí)，作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)有很大的提高。

在課題的研究過(guò)程中圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化、遼寧地域文化、鞍山地域文化等方面的內(nèi)容展開(kāi)，從多種形式了解和掌握鞍山地區(qū)傳統(tǒng)文化特色，以及鞍山地區(qū)的行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)課題的研究工作。

3.2推動(dòng)科普可視化產(chǎn)業(yè)基地的發(fā)展。通過(guò)課程的改革創(chuàng)新，能夠形成一定的以中國(guó)傳統(tǒng)文化為題材的科普可視化產(chǎn)品的制作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行科普可視化基地的建設(shè)，通過(guò)技術(shù)合作和經(jīng)濟(jì)合作，形成一個(gè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服高校藝術(shù)類教學(xué)中存在的研發(fā)資金投入不足和項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化困難的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

基于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的科普可視化課程建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)類教學(xué)創(chuàng)新以及實(shí)現(xiàn)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化目的的有效途徑。我們相信，通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)出教師和學(xué)生的創(chuàng)造能力，為高校藝術(shù)類學(xué)生的能力建設(shè)提供幫助，促進(jìn)高校藝術(shù)類教學(xué)的發(fā)展。

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