基于實踐能力培養(yǎng)的路面工程課程教學方法研究

李栓 李積珍

摘要：基于高校應用型人才培養(yǎng)的要求，為提高路面工程教學質量，針對教學過程中存在的問題，提出翻轉課堂教學、案例教學和實驗講授同步教學的改進方法，提高學生實踐能力。

分類號：G642.0

1.概述

《路面工程》作為《路基路面工程》重要的一部分，是土木工程專業(yè)道路橋梁方向、道路橋梁與渡河工程專業(yè)、交通工程專業(yè)道路橋梁方向的核心課程。該課程涉及的內(nèi)容龐雜，不僅包括材料行車荷載環(huán)境因素、瀝青路面設計、水泥混凝土設計等理論性很強的內(nèi)容，而且還包括路面施工、檢測、管理等實踐性很強的內(nèi)容。此外，隨著新材料新技術的不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容不斷更新，在規(guī)定學時的教學中，傳統(tǒng)講授教學方式難以達到預期的教學深度和效果。因此，因地制宜地開展教學方法改革，如翻轉課堂討論式教學、案例教學和實驗講授同步教學，對提高學生綜合能力具有積極的意義[1-3]。

2.翻轉課堂討論式教學

基于翻轉課堂討論式教學模式下，充分發(fā)揮學生在課下的積極主動性，釋放課堂講授時間，為課堂教學提供了更廣闊的空間。隨著網(wǎng)絡信息的飛速發(fā)展，資源共享和利用日趨便捷，為翻轉課堂提供了便利條件。課下學生通過學習相關國家精品公開課程、查資料、看視頻、相互的討論交流學習課程相關內(nèi)容；課堂上學生對自己課下學習的知識進行梳理匯報，通過討論交流，學生獨立學習的成果得到共享，存在的問題會得到學習伙伴的充分關注和幫助，教師對匯報的共性問題進行歸納總結。在這種方式下它強調教師要精心準備和指導，為實現(xiàn)預定的教學目標，教師通過設計、組織、啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解。通過這種模式不僅提高教學效率，在較短的課時內(nèi)完成教學任務，同時培養(yǎng)了學生的自學能力、合作意識和創(chuàng)新精神。

3.案例教學

案例教學是指在教學過程中，根據(jù)預定的教學目標選擇案例，通過案例引導學生對案例進行分析，發(fā)現(xiàn)問題并進行討論和研究，從而達到教學目的，提高教學效果[4]。案例教學法作為提高教學效果和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的一種常用教學方法，被廣大教師所推崇。路面工程作為一門工程應用和實踐能力較強的專業(yè)課程，案例教學法尤其適用于該課程。隨著國家基礎設施的不斷建設，發(fā)生在身邊的各類工程很多，為針對不同的知識考核要求，選取相關的工程案例提供了有利條件。案例所用素材來自于實際工程，其真實的細節(jié)，能讓學生有身臨其境的氛圍，通過實際案例將枯燥的理論教學變?yōu)樯鷦拥挠H身體驗，同時能有效地鼓勵和促使學生之間以及師生之間的互動交流，擴展學生的思維，調動學生學習的積極性。因此，通過案例教學法，可以增強學生學習和掌握相關理論知識的效果，提高課堂的教學效率。

5.實驗講授同步教學

實驗教學環(huán)節(jié)是專業(yè)課程理論與實踐有利的結合點，是學生對一些知識由抽象認知到具體理解的橋梁。課程課堂教學實驗主要針對路面材料的設計及性能檢測，此部分可將課堂教學與實驗講授同步進行，通過實驗讓學生接受視覺聽覺感知的同時，接受觸覺感知和理解。充分合理地利用實驗教學，對路面工程教學可以起到事半功倍的效果。目前本課程課堂開設的實驗課主要是路面材料設計及性能檢測方面的實驗，課程延伸開設《道路工程實驗》課程，主要內(nèi)容有壓實度檢測﹑彎沉檢測﹑土基回彈模量檢測﹑平整度檢測﹑路面抗滑性能檢測及防水性能檢測等。通過實驗教學使學生掌握儀器設備的使用方法，掌握每個實驗的基本步驟，在學生親自動手操作過程中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。通過撰寫實驗報告一步提高對所學理論知識的理解，提高學生的實踐能力。

6.結束語

路面工程作為專業(yè)核心課程，該課程的教學質量直接影響到學生的專業(yè)素養(yǎng)。筆者通過運用多種教學方法，發(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，在教學中取得不錯的效果。然而，隨著新技術新材料的不斷出現(xiàn)，課程教學內(nèi)容及教學方法也需要與時俱進，不斷進行更新、探索、改進與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]楊俊，構建基于實踐的《路基路面工程》教學內(nèi)容及方法探討[J].課程教育研究，2014，8：40-41.

[2]王雪蓮.基于“工作過程”《路基路面工程》課程設計教學方法改革與實踐[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2012，13（4）：130-132.

[3]高敏杰，王宏暢，黃凱健.《路基路面工程》課程教學改革的研究與實踐[J].中國校外教育，2012，6：85.

[4]陳磊.案例教學法在《建設法規(guī)》課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017，（05）：210-211.