巧用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉萬(wàn)靈

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備日漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它運(yùn)用多種傳播媒體，將聲音、形態(tài)、動(dòng)作、色彩融為一體，變無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，起著很大的輔助作用。

一、巧創(chuàng)仿真場(chǎng)景，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。

善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的引入可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語(yǔ)言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。

如在教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。通過(guò)錄像放出我們學(xué)校大門(mén)，這時(shí)提間：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“認(rèn)識(shí)，是我們學(xué)校的大門(mén)?！睂W(xué)生看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常興奮，接著屏幕上展開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫(huà)面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力地集中，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫(huà)面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有些飲料，圍繞“還有多少盒”的問(wèn)題，展開(kāi)積極討論、交流，發(fā)表自已的看法，并顯示多種計(jì)算方法。課堂氣氛活躍，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、巧構(gòu)形象“工程”，激發(fā)學(xué)生思維。

如在二年級(jí)四冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)上，對(duì)于“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與兩邊張口的大小有關(guān)”的理解還很模糊，我就通過(guò)多媒體課件顯示這個(gè)角，并在這個(gè)角上無(wú)限延長(zhǎng)或縮短兩條邊，讓學(xué)生看到角的大小并沒(méi)有發(fā)生任何變化而與張口的大小有關(guān)。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助多媒體課件所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

三、巧用多媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮主體作用。

為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，在教學(xué)“圓的知識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的半徑（直徑）有無(wú)數(shù)條，同一個(gè)圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”這些概念認(rèn)識(shí)比較模糊。教學(xué)時(shí)筆者用多媒體課件進(jìn)行演示：在同一個(gè)圓內(nèi)，從圓心同步做出許多半徑（直徑），然后一又把它們“收攏”，合并為一。這樣，學(xué)生就有了比較直觀的感受和認(rèn)識(shí)：同圓中所有的半徑（直徑）都相等，圓的半徑（直徑）有無(wú)數(shù)條。再如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，巧用多媒體課體演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓平均分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？學(xué)生有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。

四、活用多媒體注重聲情并茂，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念比較多，由于學(xué)生年齡小，思維能力受到定的限制，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。如教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，正引起課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變革。隨著人們的不斷探索，它的優(yōu)越性會(huì)越來(lái)越多地被人們所接受，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，它將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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