淺談如何有效地解決高中生詞匯問(wèn)題的詞匯教學(xué)法

潘馨蕊

【摘要】高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中是基礎(chǔ)，也是重中之重，對(duì)詞匯教學(xué)做出研究，改變?cè)~匯教學(xué)的現(xiàn)狀是十分必要的。針對(duì)這一問(wèn)題，文章從詞匯及詞匯教學(xué)的理論出發(fā)，探討了如何解決高中生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的各方面的問(wèn)題，提出能有效幫助學(xué)生記憶詞匯、擴(kuò)大詞匯量的詞匯教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 詞匯；詞匯教學(xué)

分類(lèi)號(hào)：G633.41

一、高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中主要存在的問(wèn)題

（一）不愿記單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中最大的問(wèn)題是不愿意記單詞，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量大，記了容易忘，學(xué)生把記單詞當(dāng)作一種繁重的勞役，沒(méi)有時(shí)間、精力和信心去把所學(xué)詞匯記得。并且記單詞也沒(méi)有直接導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的提高，久而久之便對(duì)記憶及積累單詞失去了興趣。

（二）單詞記不住

有些學(xué)生還不會(huì)用科學(xué)的拼讀法來(lái)記憶單詞，而是一個(gè)字母一個(gè)字母地拼湊來(lái)死記硬背，結(jié)果就導(dǎo)致記憶過(guò)程很艱辛，單詞也沒(méi)記住。還有的學(xué)生明明已經(jīng)認(rèn)真背過(guò)單詞，但到聽(tīng)寫(xiě)或使用時(shí)，腦子里卻一片空白，單詞根本沒(méi)有被有效記憶，結(jié)果往往事倍功半。

（三）記了容易忘

這是大多數(shù)學(xué)生在記單詞時(shí)最普遍的問(wèn)題。學(xué)生往往能夠通過(guò)短暫記憶將當(dāng)天記單詞的任務(wù)完成，輕松應(yīng)付課堂聽(tīng)寫(xiě)，但之后就再也不復(fù)習(xí)鞏固、反復(fù)記憶，到了真正運(yùn)用的時(shí)候，腦子里卻只有模糊的印象或完全沒(méi)印象，記得快、忘得也快、記憶不牢固，最終導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小。

（四）學(xué)了不會(huì)用

學(xué)生只是機(jī)械地記憶獨(dú)立的單詞而沒(méi)有將單詞放在一定的句子、語(yǔ)篇及上下文中去理解和記憶，沒(méi)有把所記憶的詞匯運(yùn)用在所學(xué)知識(shí)中去鞏固，就會(huì)導(dǎo)致記憶困難和學(xué)了不會(huì)用，這兩方面是相互制約和相互影響的，最終只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯望而卻步。

二、 幫助學(xué)生有效記憶詞匯、擴(kuò)大詞匯量的詞匯教學(xué)法

（一） 如何解決“不愿記單詞”？

1、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)素材

在平時(shí)教學(xué)中老師應(yīng)利用形式多樣的教學(xué)素材，如英文詩(shī)歌、英文故事、英文歌曲、英文名言警句、英文電影、英文原版小說(shuō)的節(jié)選等，融于詞匯教學(xué)。這可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等方面給學(xué)生帶來(lái)刺激和享受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用變化多端的教學(xué)形式

老師應(yīng)采取變化多端的教學(xué)形式，如單詞搶答、諺語(yǔ)比賽、單詞競(jìng)賽、對(duì)話交談、小組探討等。在這個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能獲得學(xué)有所用的成就感，極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）如何解決“單詞記不住”？

1、音形結(jié)合輕松背

單詞記憶不能死記硬背，高效記憶單詞最重要的方法就是音形結(jié)合記憶法。音形相結(jié)合記憶單詞的方法能在學(xué)生的頭腦中形成穩(wěn)固的語(yǔ)音形象，有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。

2、勤讀是記憶的催化劑

讀是記憶的基礎(chǔ)和前提，記憶后再讀卻又是對(duì)記憶的深化和發(fā)展，學(xué)生只有肯讀、勤讀，才能更好地連接音和形的紐帶，才能牢固地記憶單詞。

（三）如何解決“記了容易忘”？

1、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

深化英語(yǔ)詞匯的記憶，要做到“趁熱打鐵”，即學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)、積極思考；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，即復(fù)習(xí)要注意反復(fù)性，切忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)；以及“學(xué)以致用”，即將新記憶的詞匯運(yùn)用在實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，深化對(duì)詞匯的記憶。這三種方法若綜合起來(lái)運(yùn)用，便可以幫助學(xué)生有效記憶單詞而不容易遺忘。

2、利用構(gòu)詞法，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)記憶

構(gòu)詞法主要有三種，即派生法、合成法及轉(zhuǎn)換法。構(gòu)詞原理可以為學(xué)生提供某些規(guī)律性的記憶方法，一旦學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，就可以加強(qiáng)關(guān)聯(lián)記憶，從一個(gè)詞延伸到多個(gè)詞，就能有效地?cái)U(kuò)充自己的詞匯量。

3、利用近義詞、反義詞和一詞多義，進(jìn)行歸納記憶

在詞匯教學(xué)中，老師可幫助學(xué)生將常見(jiàn)的近義詞、反義詞及一詞多義的單詞整理歸納起來(lái)記憶，這樣通過(guò)把單詞與單詞之間存在的聯(lián)系挖掘出來(lái)，對(duì)照、對(duì)比、舉一反三的記憶方法有利于學(xué)生正確辨析單詞。

（四）如何解決“學(xué)了不會(huì)用”？

學(xué)生記憶了詞匯，若不會(huì)用，就等于白學(xué)。單詞要放在一定的句子，篇章中才更利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，這種詞不離句，句不離段，段不離文的詞匯語(yǔ)境記憶法，相對(duì)于機(jī)械記憶更為科學(xué)有效，也更利于學(xué)生真正掌握和理解詞匯，將詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。

總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)確實(shí)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重。根據(jù)各類(lèi)詞匯教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和普遍存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用記憶規(guī)律和科學(xué)的詞匯教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)是行之有效且必要的，這能有效提高學(xué)生記憶單詞的能力，擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯教學(xué)的效率，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍。

文獻(xiàn)綜述：

① 余德敏，探究英語(yǔ)詞匯教學(xué) [J]，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2002—1