試述職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合路徑

殷麗花 陳升暉

摘要：在國(guó)家政策的扶持下，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅猛，各地紛紛成立高等院校，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，我國(guó)接受高等教育的人數(shù)持續(xù)增加，促進(jìn)了我國(guó)整體素質(zhì)及人才數(shù)量的提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，高校教育資源的有限性與龐大的大學(xué)生群體的矛盾逐漸凸顯，教育資源滯后于教學(xué)規(guī)模的發(fā)展導(dǎo)致教育質(zhì)量下降明顯。多數(shù)大學(xué)生由于在大學(xué)的學(xué)習(xí)中未系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)很難快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，而在思想政治教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育是改善這一現(xiàn)狀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育 思想政治教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0125-02

高校思想政治教育工作旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)的理想追求，促進(jìn)大學(xué)生精神層面的建設(shè)。高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育相結(jié)合，對(duì)其健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提高社會(huì)適應(yīng)力具有重要作用。大學(xué)生正處于人生中大展宏圖的黃金階段，通過(guò)思政教育的適當(dāng)幫助能夠使其對(duì)人生的規(guī)劃更加科學(xué)，使大學(xué)生對(duì)自身形成更深刻的認(rèn)知，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)發(fā)展正確認(rèn)知的形成，明確未來(lái)的發(fā)展方向，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

（1）二者在教育目標(biāo)上具有一致性。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指引大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，制定合理的理想追求并進(jìn)行深入的分析，探究其可行性，對(duì)生活中各項(xiàng)因素進(jìn)行全面的評(píng)估，為今后的成長(zhǎng)及發(fā)展分階段制定完整的步驟的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生根據(jù)既定計(jì)劃及步驟不斷提升自身能力，為實(shí)現(xiàn)自身理想而努力。思想政治教育的教學(xué)主要是通過(guò)向大學(xué)生傳輸正確的思想、道德理念，促進(jìn)其正確價(jià)值觀的形成，進(jìn)而成為能夠推動(dòng)國(guó)家發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，二者在針對(duì)大學(xué)生的教育目標(biāo)上極為相似，均是為了促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（2）二者在大學(xué)生的培養(yǎng)手段上具有一致性。無(wú)論是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還是思想政治教育，二者教育工作的開(kāi)展均以大學(xué)生為教育對(duì)象。思想政治教育若要切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，明確每個(gè)大學(xué)生個(gè)體間的差異性，從為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中所遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。而職業(yè)生涯教育中也充分體現(xiàn)了個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生均有不同理想追求，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)上也各有不同，在教育過(guò)程中需要指引學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確的定位，依據(jù)自身興趣及實(shí)際情況選擇適宜的職業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自身理想。

（3）二者在教育過(guò)程中相互影響。高校教育效果如何，僅僅以高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展情況及畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況作為依據(jù)是片面的，需要將其與思政教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，根據(jù)思政教育的實(shí)踐需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。二者的充分結(jié)合能夠充分地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而各有不同，教育方式較為靈活，同時(shí)其主要針對(duì)學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作而進(jìn)行教學(xué)，具有較高的實(shí)用性，這為思想政治教育帶去了更多樣化的教學(xué)方式及更強(qiáng)的實(shí)用性。思想政治教育同時(shí)也對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到顯著的推動(dòng)作用，因此，二者之間存在著相輔相成的緊密聯(lián)系。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合中的問(wèn)題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足。高校的教育對(duì)象為大學(xué)生，若要將職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治教育的教學(xué)效果發(fā)揮至最大化，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在教育過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在此前提下，大學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，并激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造源泉。當(dāng)前高校在校大學(xué)生多為上世紀(jì)90年代后期出生，其自出生以來(lái)就在改革開(kāi)放的春風(fēng)及家長(zhǎng)的庇護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，但是長(zhǎng)期的保護(hù)也使得其在思想上形成了一定的惰性，對(duì)思想政治教育的認(rèn)知不足，無(wú)法主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法從高校思政教育及職業(yè)生涯規(guī)劃中汲取自身未來(lái)獨(dú)立發(fā)展的寶貴營(yíng)養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足。作為思政教育的重要組成，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容均與思政教育具有一致性。然而多數(shù)高校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，二者之間的有效互動(dòng)卻較為缺乏，在教學(xué)內(nèi)容上未實(shí)現(xiàn)相互貫通與融入。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，多數(shù)高校的教育內(nèi)容為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)職業(yè)準(zhǔn)備、規(guī)劃，就業(yè)提升等方面的教學(xué)較為注重，而涉及思政教學(xué)的內(nèi)容卻較少。其次，二者在實(shí)踐中的互動(dòng)性不足，實(shí)踐內(nèi)容及方法未將二者的融合充分體現(xiàn)出來(lái)，多數(shù)高校的思政教育與職業(yè)規(guī)劃教育是獨(dú)立的，或者雖然在教學(xué)理念上提倡二者的融合，但是卻未落到實(shí)處，導(dǎo)致二者的融合名存實(shí)亡。最后，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃及思政課程的安排上分屬就業(yè)指導(dǎo)中心及社科教學(xué)部，在具體的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)有效的融合。

（3）師資力量不足。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)外各種價(jià)值觀念涌入國(guó)內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）（上接第125頁(yè)）的到來(lái)愈發(fā)加劇了多元價(jià)值觀念的碰撞，這對(duì)大學(xué)生的思想造成了巨大的沖擊，若要從思想層面指引大學(xué)生與我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相符，需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。然而，當(dāng)前的師資力量尚待提高。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，部分高校缺乏整體規(guī)劃，在教師資源的配備上未從宏觀層面進(jìn)行充分考慮，由于從事思政教學(xué)的教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)還不夠了解，二者在教育過(guò)程中若要實(shí)現(xiàn)充分的融合單靠思政教師將難以勝任，師資力量的不足直接導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合路徑

（1）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分激發(fā)是職業(yè)規(guī)劃教育及思政教育教學(xué)效果的保障，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到二者的重要性，積極主動(dòng)地參與教育過(guò)程中，才能促進(jìn)二者的共同提升，促進(jìn)二者的相互融入。首先，在教學(xué)過(guò)程中需要注重教育的持續(xù)性，短時(shí)間的教育效果僅能維持較短實(shí)踐，真正促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的融合需要長(zhǎng)期的努力，大學(xué)生精神境界的發(fā)展是從量變到質(zhì)變發(fā)展的過(guò)程，只有持續(xù)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，才能將其思想上的不足與疑惑徹底完善與解除。其次，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以多樣化的教學(xué)方式充分激發(fā)大學(xué)生的積極性，使其能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，活躍教學(xué)氛圍。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。高校思政教育在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育中占據(jù)著核心地位，因此，加強(qiáng)思政教育對(duì)大學(xué)生的教育作用具有重要意義。首先，需要充分與當(dāng)前的時(shí)代形勢(shì)相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，為大學(xué)生思政教育提供鮮活的生命力，對(duì)于以往的教學(xué)內(nèi)容，可以借鑒其中的優(yōu)秀思想精華，摒棄其中不足，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融入提供良好的環(huán)境。其次，不斷創(chuàng)新融合方式，施行多樣化的教學(xué)方式，高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)名師為大學(xué)生就業(yè)及思想層面存在的問(wèn)題與困惑進(jìn)行解答，舉辦相關(guān)講座充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，決定著教學(xué)過(guò)程的走向，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育融合的主設(shè)計(jì)師。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)教育效果起著至關(guān)重要的作用。高校思政教育通常由思政專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育則由學(xué)校管理人員任職，這些人員普遍具有一定的專(zhuān)業(yè)的偏向，難以抓住思政教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同點(diǎn)并充分融合，因此，需要不斷拓寬其知識(shí)面，注重多個(gè)知識(shí)體系的融合，并且教師在日常教學(xué)中需要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合。

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責(zé)任編輯：劉健