高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

吳萬友

摘 要：一直以來，高中語文都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學科。在當前的新課程改革下，高中語文教師需要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位。為了能夠幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，教師需要積極地更新理念，做好教學方法的變革，這樣才可以幫助學生培養(yǎng)其自學能力以及其創(chuàng)新能力。所以，文章就高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討，希望可以滿足學生的學習需求。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、引言

考慮到高中學生面臨的升學壓力，在傳統(tǒng)語文教學中，學生知識的傳授和成績考核是重中之重，教師占據(jù)絕對的課堂主體，但是這樣很容易忽視學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，也和素質(zhì)教育所提倡的宗旨有所差異。針對這一問題，教師就要懂得幫助學生挖掘其潛力，從而引導學生積極發(fā)散思維，幫助學生樹立出強大的自信心，再配合上教師將傳統(tǒng)的教學方法摒棄，這樣就可以將學生的探究精神發(fā)揮出來。

二、高中語文學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

（一）高中語文教學的重要性

高中語文教學可以幫助學生培養(yǎng)其綜合能力。在高中語文教材之中，包含了眾多知識，同時也可以幫助學生提升其聽說讀寫等基本的能力。語文本身就是修身做人的基礎課程，可以幫助學生培養(yǎng)接人待物、為人處世的基本能力，也可以幫助學生豐富其內(nèi)心情感，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

高中語文教學能夠幫助學生實現(xiàn)自己的人生夢想，在當前的教育體制之下，高中學生的學習目標和任務主要是為了通過高考，或者是印證知識能夠改變命運的這一道理，進而提升自我價值。但是在現(xiàn)階段的高中學習中，不僅需要為了高考，更多的是為人生道路的前進奠定良好的基礎條件，而語文學科就可以將其實踐性和工具性發(fā)揮出來。

總體來說，高中語文教學在幫助學生尋找未來發(fā)展方向的同時，也能夠為學生奠定人生成功的基石。

（二）創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新是一個民族得以進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的動力源泉，所以，我國在提倡敢為人先、勇于創(chuàng)新。目前，我國非常注重教育教學的發(fā)展，注重對人才的培養(yǎng)。因此，在教學環(huán)節(jié)需要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只要能夠在思維上碰撞出火花，能夠在思維靈感上得以閃現(xiàn)，這樣才會有人們的行動出現(xiàn)。高中學生作為未來社會的中流砥柱，提升其創(chuàng)新思維能力，才能不斷地為社會做貢獻。所以，在社會與國家對創(chuàng)新人才需求量不斷增加的契機之下，高中就需要積極倡導新課程改革的要求，能夠注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進而從“創(chuàng)造大國”真正地轉(zhuǎn)變成為“創(chuàng)新大國”。因此，在高中語文教學中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可謂是任重道遠。

三、高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

在當前的高中語文教學中，幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，應該考慮到下述三個方面，通過這一部分實施途徑，能夠讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直持續(xù)下去。

（一）營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在當前的高中語文教學中，應該注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是這一點需要教師和學生的共同努力，能夠?qū)崿F(xiàn)積極地互動，和諧相處。所以，教師應該樹立出現(xiàn)代化的教育理念，推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，并且努力營造一個自由的、民主的教學氛圍，再配合上對學生主體性的尊重，進而誘發(fā)學生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。在教育教學中，教師要轉(zhuǎn)變自身的定位，能夠?qū)W生的思維發(fā)展作為核心環(huán)節(jié)，進一步“忽視”教師與教材為教學活動中心，最終鼓勵學生開展創(chuàng)新思考。師生之間需要建立和諧的、平等的師生關系，這樣才能夠真正地走入學生的內(nèi)心深處，幫助學生建立出信任感與安全感，進而更好地開展創(chuàng)新教育。

比如，在《再別康橋》的學習中，感覺這一首詩就是輕柔的小夜曲，需要讓人慢慢去品位，其教學的重點在于現(xiàn)代詩歌的體會，能夠感受其意境之美，能夠懂得學會詩歌的借鑒。在教學之中，如果教師僅僅讓學生去朗誦，去分析意境，那么學生只能夠掌握最基本的技能與知識，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有太大的價值和意義。所以，在教學之中，先可以運用優(yōu)美的歌曲，努力在歌曲的大環(huán)境下帶動學生去欣賞詩歌，在閱讀的過程中，提出問題：在你的心中，有一個怎樣的《再別康橋》呢？康橋很美，但是它的美表現(xiàn)在哪里？在這樣的大環(huán)境下，學生就能夠主動地投入學習中去，進而開展主動積極的思考。在這一個過程中，教學氛圍得以激活，再返回到問題中去，學生的想象力也能夠得到進一步的激發(fā)，確保在歡快的學習環(huán)境下，能夠想象出詩歌所描繪的意象和情境，最終帶動學生創(chuàng)新意識的觸發(fā)。

（二）創(chuàng)設問題情境，讓學生學會質(zhì)疑

對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑能力是重中之重，也需要幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力。在教學之中，教師需要將教材中可以利用的因素完全挖掘出來，在各個環(huán)境之下做好語文教學問題的設計，能夠進一步引導學生去思考，提出創(chuàng)新型的簡介，能夠按照不同的思路去分析與思考，這樣才能夠?qū)ふ业絾栴}的解決方法，最終獲取新知識。在教學環(huán)節(jié)中，對學生的不同思路與看法都應該得到重視，就算是存在不成熟、不完美的簡介，但是教師依舊需要適當?shù)亟o予鼓勵和評價。

比如，在《記念劉和珍君》的學習中，不需要按照傳統(tǒng)的教學方式去開展教學，而是要考慮到以問題作為基本的出發(fā)點，能夠幫助學生激發(fā)思考的熱情，能夠鼓勵學生從不同的角度去思考問題。基于課文閱讀的基礎上，教師可以適當?shù)奶岢鰡栴}：劉和珍是一個怎樣的人？然后由學生從文章之中找到答案，但是文章之中沒有明確地表述出劉和珍是一個怎樣的人，需要學生通過閱讀，才能夠?qū)ふ业酱鸢?，學生才能夠去探究、去思考。

從下述三個方面，就可以進行回答：第一，然而這樣……只有她這一段，強調(diào)的是劉和珍的不同之處，所體現(xiàn)的是向往真理和革命的好青年。第二，女師大復校的一段，能夠體現(xiàn)其責任感。第三，欣然情愿，所體現(xiàn)的是其敢于斗爭。這些線索和思路都可以讓學生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)，學生基于不同的角度來思考問題，就可以幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識。在了解課文基礎的前提下，教師通過問題的提出，讓學生探索作者欲言又止的表達方式，以及長短句交錯使用的根本意義。這樣的方式能夠活躍學生的思維，讓學生可以全方位、多角度地去思考，進而提升其創(chuàng)新意識。將這一部分問題直接貫穿到語文教學中去，對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)就有著積極的推動作用。同時，在講解之后，教師還需要讓學生提出自己未能解決的實際問題，從而真正地激活發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）注重實踐活動，發(fā)揮語文運用功能

一直以來，高中語文都是一門最開放，也最容易接觸到社會生活，產(chǎn)生相互聯(lián)系的一門學科，語文學習的外延同生活的外延之間是彼此相等的。所以，開展高中語文教學就需要與生活結(jié)合起來：

1.處處皆語文

在生活之中，需要通過語言來和人進行交流，通信、說明介紹、請示報告、總結(jié)匯報等一系列的交流都需要利用文字來實現(xiàn)表達。教師就需要主動讓知識貼近于顯示生活，能夠引導學生感受生活，從而體驗生活，最終表現(xiàn)生活，直接將高中語文帶入生活之中，選擇利用標準的普通話來對自己的情感思想進行表達，通過流暢的文字來抒發(fā)自己的想象。在生活之中使用語文、學習語文，才能夠提升語文學習的素養(yǎng)和興趣，才能最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。在日常的生活中，鼓勵學生開展一系列的活動，這樣也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的個性化

第一，創(chuàng)作型。通過周記寫作、反思學習以及小作文片段的訓練等一系列的活動，也可以幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

第二，表現(xiàn)型。在良好的學習氛圍下，學生才能擁有強烈的表現(xiàn)欲望。所以，教師要懂得抓住機會讓學生展現(xiàn)自我，能夠沖破束縛，進而在比較之中強化自己的語文特長，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于每一位學生不同的表現(xiàn)方式，可以選擇具體的活動來進行培養(yǎng)，如設計詩歌單位的朗誦表演實踐活動；選擇教材之中對某一個片段場景來分角色進行情景表演；在活動課上，可以讓學生自行去設計小品、配畫、詩朗誦等；設計座談會，針對主題話語進行相對應的交流和討論。

總體來說，也就是需要通過多種思路和多種形式，讓學生可以對自己喜歡的方式加以選擇，進而通過語文這一載體，達到能力和素質(zhì)的提升，最終將整個節(jié)目進行合理組合，將其貫穿到整個語文系統(tǒng)的學習中去，就可以讓高中語文教學真正火起來。

第三，交往型。也就是需要呈現(xiàn)出創(chuàng)新和實踐。在交往之中，學生能夠?qū)W會語言文字的表達，就如在生活之中開展語文實踐一樣，利用交往就能夠最大限度滿足文字表達能力的培養(yǎng)。

第四，設計型。通過調(diào)查報告、活動計劃等方式，在教師的引導下，讓學生親身參與，這樣的方式不僅學生愿意學，也愿意做，同時還可以幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。按照學校、班級、學生等因地制宜，創(chuàng)設一系列具有意義的語文實踐活動，這樣就可以讓學生真正參與創(chuàng)設活動之中，這樣不但可以體現(xiàn)活動本身的創(chuàng)新，同時也能夠提升學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當前的高中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教學的重心，教師也要懂得為培養(yǎng)創(chuàng)造人才而努力，這樣才可以引導學生主動去探究，能夠大膽去想象，才能將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為真正的教學目標，幫助學生挖掘創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

[1]廖風忠.論高中語文教學中需要注意的三個方面[J].讀與寫（教育教學版），2017（11）：66.

[2]李 文.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維能力[J].讀與寫（教育教學版），2016（12）：43.

[3]殷大榮.優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學周刊，2016（15）：119-120.

[4]楊 輝.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力研究[J].教育教學論壇，2013（34）：89-90.

[5]盧新麗.試析語文教學中的創(chuàng)新思維[J].文學教育（中旬刊），2013（6）：122.

[6]黎 超.淺談高中語文創(chuàng)新思維教學[J].新課程（教育學術版），2011（6）：157.

[7]申立新.語文教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].貴陽師范高等專科學校學報（社會科學版），2004（2）：89-90.