基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的小學(xué)語文教師角色轉(zhuǎn)換研究

張超

【摘 要】新課程改革對中小學(xué)語言教師提出了更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的新要求，隨著教學(xué)改革的日益深入，教師需要深入調(diào)整自身教學(xué)理念與教學(xué)方法?；诖?，本文分析了在核心素養(yǎng)教學(xué)形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)換自身角色，并提出了相應(yīng)的對策，希望能夠不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教師；角色轉(zhuǎn)換

在社會快速發(fā)展下，教師角色內(nèi)涵得以日益豐富。教師除了要在學(xué)校內(nèi)負(fù)責(zé)傳授知識以外，教師這一社會角色的綜合教育性能越發(fā)凸顯。教師自身承擔(dān)的社會角色，不但對學(xué)生前途命運(yùn)有著影響，而且還關(guān)系著整個社會的教育風(fēng)氣。因此，作為一名人民教師，必須要充分發(fā)揮自身“教書育人”的作用。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，逐漸形成的適應(yīng)個人全面發(fā)展要求以及促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展所需的必要能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在學(xué)校核心教學(xué)理念中，重視“以人為本”的教學(xué)形式，在素質(zhì)教學(xué)全方面發(fā)展中，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的學(xué)生，才能為促進(jìn)我國社會健康穩(wěn)定奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹于小學(xué)語文教學(xué)的始終。所謂的素養(yǎng)培養(yǎng)指的是一個人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括很多方面，如：個人言行、道德素養(yǎng)、知識水平等。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師充分利用核心素養(yǎng)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。素養(yǎng)教學(xué)范圍并不是限制在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)能力中，而是擴(kuò)大式的語文教學(xué)，在傳遞古文、古詩、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語、傳統(tǒng)節(jié)日以及各種民俗活動等一些優(yōu)秀文化中來培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。并且在這一過程中，有很多種實(shí)踐性活動，學(xué)生參與這些活動，可以大大提高學(xué)生消化知識的能力?？梢?，小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)觀具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、有效性，應(yīng)在小學(xué)語文課堂中高效利用。

二、新課程下角色轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)

眾所周知，興趣是最好的教師，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)習(xí)科目對比而言，語文與人們的日常生活接近，但也正因?yàn)槿绱?，語文常常被學(xué)生忽視。并且在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，對此，語文教師應(yīng)主動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在我國當(dāng)前的新課程體系中，目標(biāo)、實(shí)施以及功能等方面都出現(xiàn)了翻天覆地的改革。這些變革，最終都需要教師在教育中加以完善與實(shí)現(xiàn)。語文教師應(yīng)緊隨新課程改革的腳步，快速轉(zhuǎn)變自身角色，學(xué)習(xí)掌握新的技能，在新課堂中快速完善、發(fā)展自我。新課程中的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建出自主、合作以及體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)平臺。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴于教師的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，面對新課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變自身角色，明確自身在教學(xué)中扮演的角色。作為一名中小學(xué)語文教師，應(yīng)對語文教師的傳統(tǒng)角色理性審視，確保自己可以與學(xué)生平等、有效溝通。所以，在新課程環(huán)境中，語文教師應(yīng)注重塑造自身，明確自身的職責(zé)與角色。

三、思想轉(zhuǎn)變與行動改變應(yīng)同步進(jìn)行

1.強(qiáng)化審美閱讀課本文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，應(yīng)以語文教學(xué)課程為主。在小學(xué)語文教學(xué)中有很多文章描述了偉大的祖國與作者的家鄉(xiāng)，使我們在書本中就能夠感受到祖國大好河山的壯美以及令人神往的作者家鄉(xiāng)。如反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》，描寫北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》，還有展示都市風(fēng)采的《香港，璀璨的明珠》等，在課堂教學(xué)中，語文教師要重視傳遞與解讀課本意境美以及語言美。讓小學(xué)生在閱讀中，主動感悟這些祖國的秀山秀水。增強(qiáng)小學(xué)生語文感悟的同時，還能夠通過讀后感等方式加以體現(xiàn)，讓學(xué)生試著記錄所有感悟，不但有利于深入理解課文內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生更好地寫作。眾所周知，學(xué)習(xí)的過程并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)，這是一個復(fù)雜的過程，在多向融合中，學(xué)生能夠升出更多感悟，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，語文教學(xué)不單是傳授知識，還需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高他們的綜合能力。在語文教學(xué)中，語文教師還需善于利用圖片、音樂以及視頻等方式營造有趣的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實(shí)讓小學(xué)生體會到語文知識的魅力。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，原本枯燥的、乏味形式的語文知識也會變得十分有趣，從而活躍了小學(xué)生的語文思維。

2.開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生與文本交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，需要自身主宰學(xué)習(xí)素養(yǎng)，語文知識體系是學(xué)生腦海中的建構(gòu)，并不是只借助教師的力量在課堂中一味地灌輸和傳遞知識。在教學(xué)過程中，作為語文教師，應(yīng)積極開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本溝通。但教師如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)對文本中小學(xué)生很難體會的思想美與藝術(shù)美進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生切實(shí)體會到文本不但能傳遞知識，也是一門高貴的藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生想要從文本中探索到知識的欲望。然后，要大力培養(yǎng)小學(xué)生對文本的興趣，關(guān)于這一點(diǎn)，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到文本閱讀是一種美好的享受，并不是一種負(fù)擔(dān)。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓小學(xué)生感受到閱讀過程是一種享受美的過程，這樣才能提高學(xué)生的綜合閱讀能力。最后，在語文教學(xué)中，應(yīng)著重向?qū)W生傳遞文本理解的方法，讓學(xué)生能夠主動利用這種方法獲得知識。

3.課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，營造良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)與教材中的知識都是有限的，但是知識本身卻是無限的，在科學(xué)文化的快速發(fā)展中，學(xué)生只掌握好教材中的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中要善于對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)充，積極開拓學(xué)生的閱讀與知識視野。語文教師應(yīng)作為課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，不能只是傳授書本中的知識，應(yīng)給學(xué)生營造良好的、和諧的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)主動走向課外學(xué)習(xí)，但如何才能將學(xué)生引向課外閱讀中呢？首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給營造學(xué)生良好的、有效的閱讀環(huán)境。其次，應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)，如：如何看書、如何閱讀等。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于收集學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。另外，語文教師若能做好學(xué)生的課外閱讀工作，既能夠幫助課堂教學(xué)，也能夠推動學(xué)生取得健康穩(wěn)定的發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)改革的日漸深入下，語文教師這項(xiàng)課外閱讀工作顯得尤為關(guān)鍵。

4.藝術(shù)與情感的融會貫通，大力注重情感教學(xué)

若是一味地灌輸給學(xué)生人文精神， 而不注重學(xué)習(xí)的方法，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，而且會取得相反的效果。傳輸人文精神重在感染，語文教師只是了解一些漢語或者修辭方法是很難提高語文教學(xué)質(zhì)量的，還需在平時工作中不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神。首先，要求語文教師情感細(xì)膩而豐富。在語文教學(xué)中，教師需著重突出情感教學(xué)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生之間、生生之間的情感交流中，在交流中體會對方情感中的美，讓學(xué)生體會到美的感染，進(jìn)而消化成自身的情感。然后，要求教師言行要有魄力。教師語言應(yīng)具有較強(qiáng)的感染力，這主要體現(xiàn)在語言表達(dá)的藝術(shù)性，應(yīng)積極用自身的語言啟發(fā)小學(xué)生，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，要求語文教師應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的美，進(jìn)而可以創(chuàng)造美。

四、全方位提高學(xué)生感悟理解能力

總而言之，對小學(xué)生來講，滲透語文素養(yǎng)是一個漫長的過程，在這個過程中，語文教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的感悟和理解能力。在這一過程中，教師需扮演好多種角色，如：教學(xué)者、引航者，與學(xué)生對等交流溝通，唯有這樣，語文教師才能在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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