小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

王鵬

摘要：提升小學(xué)教學(xué)管理工作的效率有利于為教師創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境、為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍；提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，因此，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升。本文將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀，然后介紹加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；管理措施

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展自己的興趣、儲(chǔ)備基礎(chǔ)文化知識(shí)的階段，高效的小學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，我國(guó)許多小學(xué)的教學(xué)管理工作還存在許多問(wèn)題，這其中包括管理理念陳舊、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、教師教學(xué)水平不高等問(wèn)題，只有逐個(gè)解決這些問(wèn)題，小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升才能有保障。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀

1、教學(xué)管理理念較為陳舊

教學(xué)管理理念是滲透在教學(xué)管理工作中的，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念只注重提升管理效率，忽略了學(xué)生與教師的感受。如在安排學(xué)生作息時(shí)間時(shí)，學(xué)校為了方便管理往往會(huì)縮短學(xué)生的午休時(shí)間并將學(xué)生的放學(xué)時(shí)間提前，這種做法雖然便于學(xué)校管理，但改變了學(xué)生的作息規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。再如安排教師會(huì)議時(shí)，學(xué)校為節(jié)約時(shí)間將幾個(gè)不同的會(huì)議放在同一連續(xù)的時(shí)間舉辦，這雖然便于學(xué)校組織管理，但不利于教師調(diào)整、休息。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念的指引下，學(xué)校所做的許多管理措施都忽視了“人”這一因素。盲目注重效率的提升，忽視人的感受不利于教學(xué)管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制

每個(gè)學(xué)校都有各自的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，用以考察教學(xué)管理工作的質(zhì)量，這一評(píng)價(jià)機(jī)制的初始目的是將教學(xué)管理工作量化，使教學(xué)管理工作的運(yùn)行情況有客觀的標(biāo)準(zhǔn)可察，但許多教師卻將這一評(píng)價(jià)機(jī)制作為自身工作的唯一衡量指標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中未出現(xiàn)的項(xiàng)目漠不關(guān)心。

3、教師教學(xué)水平有待提高

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)文化知識(shí)的重要階段，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，部分小學(xué)教師并未在教學(xué)過(guò)程中重視自身教學(xué)技能的提升，尤其是在信息化時(shí)代，許多教師并未形成將信息化媒體與教學(xué)工作相結(jié)合的觀念，在教學(xué)中延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。此外，部分教師在引用先進(jìn)教學(xué)方法前并未充分考察本校學(xué)生的特殊性，而是照搬他人的教育經(jīng)驗(yàn)，這也不利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的措施

1、強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，“人”始終是最重要的因素，學(xué)校所有的管理工作最終都要為“人”服務(wù)，因此，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)管理工作的過(guò)程中，必須時(shí)刻考慮學(xué)生與其它教師的感受，真正做到“以人為本”。如在做出調(diào)整作息時(shí)間等重大決策時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校這一做法的看法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否愿意調(diào)整作息時(shí)間，同學(xué)們心中較好的作息時(shí)間安排是怎樣的？必要的時(shí)候教師也可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，組成家校聯(lián)合群，使家長(zhǎng)成為學(xué)校管理工作的協(xié)助者，為學(xué)校的重大管理事項(xiàng)提出可行的建議。

再如在學(xué)期初訂閱相關(guān)教材、教輔前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師對(duì)訂閱方案進(jìn)行研究，傾聽(tīng)不同教師對(duì)學(xué)校的訂閱方案的意見(jiàn)，盡量避免浪費(fèi)學(xué)生資金、教學(xué)資源的情況出現(xiàn)。在每學(xué)期期末，學(xué)校應(yīng)調(diào)查學(xué)生本學(xué)期的教材、教輔使用情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期教材、教輔的看法，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為本學(xué)期教輔的難度如何？教師有沒(méi)有在課上利用教輔幫助你們學(xué)習(xí)新的知識(shí)？你對(duì)下學(xué)期訂閱教材有什么建議嗎？”等。

2、強(qiáng)化科研意識(shí)

強(qiáng)化科研意識(shí)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中積極尋找教學(xué)問(wèn)題，并與其它教師合作，共同解決教學(xué)過(guò)程中的難題。

如在教學(xué)過(guò)程中許多教師都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但部分教師并不知如何靈活應(yīng)用多媒體，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往很難達(dá)到教學(xué)目的。存在這類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的教師可以聚集起來(lái)形成專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題研究小組，將《如何使多媒體與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合》作為一個(gè)全新的課題進(jìn)行研究，從而提升本校教師的科研意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織校際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為一線(xiàn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)，并在校內(nèi)形成重視科研的氛圍。具備豐富教學(xué)資源的小學(xué)還可以設(shè)置周期性的教師外出調(diào)研計(jì)劃，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)其它學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或與其它學(xué)校開(kāi)展交換活動(dòng)，使本校教師到其它學(xué)校任教，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)其它學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)并為其它學(xué)校的教學(xué)提出自己的建議。

3、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是小學(xué)教學(xué)管理工作保持活力的源泉，教師必須在小學(xué)教學(xué)管理工作中滲透創(chuàng)新意識(shí)，才能真正解決不斷出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

如在教學(xué)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新意識(shí)。新時(shí)代下小學(xué)生具有了新的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽借鑒新的教學(xué)方法并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，改變以往“教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)展辯論會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的主體；再如引進(jìn)“小組教學(xué)法”、“階梯教學(xué)法”等廣受好評(píng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，在期末測(cè)評(píng)中加入對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的評(píng)估，使學(xué)生充分重視自身實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提升，并積極主動(dòng)投入社會(huì)實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)教學(xué)管理工作的改進(jìn)是不可能一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)耐心尋找教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，并用積極的態(tài)度尋找解決問(wèn)題的具體方法，將這些方法與本校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題解決方案，為進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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