高級朝鮮語教學(xué)模式研究與實踐

金錦艷

摘 要： 在針對高年級的高級朝鮮語教學(xué)中，知識性應(yīng)放在首位，然而隨著知識點的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。教師如何在高級朝鮮語教學(xué)中既傳授高級水平的知識點，又讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性以提高語言能力，是值得每一位擔(dān)任高級朝鮮語教程的教師思考的問題。

關(guān)鍵詞： 高級朝鮮語 教學(xué)模式 生本教學(xué)

1.引言

目前，相關(guān)高等院校對于韓語教學(xué)的要求逐漸提高，傳統(tǒng)的韓語教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)目前環(huán)境的變化。如何提高韓語教學(xué)水平，并在相對較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，是每一位從事韓語教育者的責(zé)任。教學(xué)中幫助學(xué)生提高對知識的理解和掌握，無疑應(yīng)放在首位，但一味地強(qiáng)調(diào)課程的知識性會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)習(xí)積極性是教師面臨的重要課題。在初級、中級階段的韓語精讀課教學(xué)中，教師通過影像、游戲、自編對話等靈活多樣化的形式，避免以往的灌輸式教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但韓語高級階段的教學(xué)，隨著知識點的不斷增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的趣味性不斷降低，隨之學(xué)習(xí)積極性也有了下降趨勢。加之比起初級、中級的精讀課的課時量，高級韓語的課時量大大減少，教師不能再以初、中級的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師如何在高級韓語教學(xué)中，既傳授高級水平的知識點，又讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，從而提高語言能力，是值得每一位擔(dān)任高級韓語教程的教師思考的課題。

與豐富的初、中級精讀教學(xué)模式研究成果相比，涉及高級韓語教學(xué)的研究文獻(xiàn)目前不多見。因此，筆者以中南民族大學(xué)韓語專業(yè)高級朝鮮語課堂為例，圍繞延世大學(xué)語學(xué)堂編寫的“韓國語教程5”教材為中心進(jìn)行探究。在高級朝鮮語課堂中嘗試采用“生本”教學(xué)模式為中心的教學(xué)模式?！吧尽闭n堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純地聽老師在講臺上講授知識，而是老師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。到了高級階段，學(xué)生基本達(dá)到了可以自學(xué)的程度，只要老師稍加引導(dǎo)，基本可以通過自學(xué)解決韓語學(xué)習(xí)中的難點。因此，在高級朝鮮語課堂上筆者將課堂講授任務(wù)分配給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生備課、講課。為了讓學(xué)生順利地、自信地講課，使課堂有序地進(jìn)行，先對學(xué)生的課件提前審閱，并進(jìn)行修改。對于出現(xiàn)的錯誤或不懂的地方，課前進(jìn)行講解、修改。對于學(xué)生沒能講到位的部分、需要擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，為了使整個課堂具有一定的規(guī)范性，大的課堂模塊由老師定，具體的講授內(nèi)容交給學(xué)生自由發(fā)揮。整個課堂上學(xué)生擔(dān)任主講，老師以評價、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。

2.課堂模塊與教學(xué)內(nèi)容

課堂模塊主要分為三大部分：具體分為10分鐘自由發(fā)表，講授課文內(nèi)容，課堂教學(xué)的延伸。以下將對課堂模塊和具體教學(xué)內(nèi)容與方法逐一進(jìn)行說明。

2.1自由發(fā)表

課堂的第一部分為學(xué)生自由發(fā)表10分鐘。每堂課開始10分鐘會指定一個學(xué)生上臺自由發(fā)表，發(fā)表內(nèi)容不限，可以是有關(guān)自己的故事，可以是對最近韓國熱門話題的個人看法，可以發(fā)表自己喜歡的詩、歌曲，也可以是自己比較感興趣的課題等?？傊竽懙卣驹谂_上用韓語表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，這已經(jīng)是很大的挑戰(zhàn)，是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會。對于學(xué)生來講，不再像初、中級習(xí)慣背誦，而是用自己的思維思考，用韓語表達(dá)自己的觀點，即便表達(dá)得夠準(zhǔn)確、順暢，也是提高韓語能力的好機(jī)會。剛開始因為學(xué)生不知如何表達(dá)，聽起來有些語無倫次，但慢慢適應(yīng)以后，學(xué)生會提前做好準(zhǔn)備，在短短的10分鐘內(nèi)把自己想要表達(dá)的充分地表達(dá)出來。在內(nèi)容、形式方面逐漸多樣化，具有深度。由于這10分鐘的自由發(fā)表，課堂氣氛被調(diào)動起來，為展開接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)形成活躍的氣氛。同時讓學(xué)生在不知不覺中不再害怕用韓語表達(dá)，提高韓語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語的趣味性。

2.2講授課文內(nèi)容

課堂模塊的第二部分為學(xué)生講解教材內(nèi)容。這一部分主要根據(jù)“韓國語教程5”的每個課的構(gòu)成內(nèi)容分成了單詞講解、語法講解、課文講解、類型練習(xí)句型講解四大模塊。如果把整個一節(jié)課交給一個學(xué)生講解的話，要準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，學(xué)生會覺得任務(wù)重，也沒有精力更好地準(zhǔn)備課件。因此，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，精心準(zhǔn)備課件，把整節(jié)課的講解交給三四個學(xué)生。負(fù)責(zé)一整節(jié)課的學(xué)生將成為一組，為了把一節(jié)課講好而共同協(xié)商、查找資料、準(zhǔn)備課件等，共同做好課前準(zhǔn)備。這樣做不但可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，還可培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。發(fā)表的學(xué)生為了在同學(xué)們面前更好地展現(xiàn)自我能力，為了得到同學(xué)們的認(rèn)可，會積極地查找相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備。把課堂講授任務(wù)交給學(xué)生后，不難發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的能力遠(yuǎn)比老師們想象得要強(qiáng)，學(xué)生的潛力是無限的。

下面將對學(xué)生在準(zhǔn)備課件、講授課文內(nèi)容時涉及的具體教學(xué)內(nèi)容，以及應(yīng)突出的重點、難點進(jìn)行說明。

2.2.1單詞講解

“韓國語教程5”的單詞表與大部分韓語教材有所不同，單詞沒有給出漢語解釋，只列出韓語的解析和相應(yīng)的例句。因此，要求學(xué)生講解時，會讓學(xué)生把單詞的漢語意思和韓語的解析也一并翻譯出來。因為學(xué)習(xí)高級階段的單詞時，很難找出完全對應(yīng)的漢語單詞。只有深入了解單詞的真正含義，才能正確使用在相應(yīng)的語境中，用得恰到好處。另外，對于重要的單詞，為了更好地把握單詞的用法，要求學(xué)生多找?guī)讉€例句講解，并深化對單詞的理解。此外，要求學(xué)生根據(jù)身邊的例子或自身經(jīng)歷，使用所講單詞造句，從而查看學(xué)生是否真正正確理解單詞，是否能夠靈活運用所學(xué)單詞。這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們提高理解和靈活運用單詞的能力。另外，為了加深對所學(xué)單詞的記憶，要求學(xué)生找出單詞的同義詞、反義詞，或者是否為多義詞，如果是多義詞，又有哪些其他意思等。通過對單詞的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固之前學(xué)習(xí)過的單詞，還可以加深對新單詞的記憶，起到溫故求新的作用。

2.2.2語法講解

“韓國語教程5”的語法部分與單詞表一樣，只有韓語的解析和例句。在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)韓語的解析部分，并深入理解，把握好語法的正確用法。盡量避免找出對應(yīng)的漢語語法。因為進(jìn)入高級階段的韓語學(xué)習(xí)后，無論是單詞還是語法，沒有完全對應(yīng)的漢語單詞、語法。即便有，也只能是在特定的語境下使用，存在局限性。學(xué)生一旦忽略局限性，單純地根據(jù)漢語的意思去使用，只會出現(xiàn)病句。因此，在學(xué)生講解語法部分時，要求重視對語法的韓語解析部分。另外，為了查看學(xué)生是否真正理解了所學(xué)語法，同樣要求學(xué)生結(jié)合實際情況，使用所學(xué)語法進(jìn)行造句。結(jié)合實際情況進(jìn)行造句，不但可以查看學(xué)生對語法的理解如何，還可以讓學(xué)生活學(xué)活用，不易忘記。即便到了高級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣使用初、中級中所學(xué)的單詞、語法表達(dá)，這時通過結(jié)合實際情況，使用高級語法造句，會對提高語言能力有所幫助。另外，在準(zhǔn)備課件的階段，學(xué)生通過聯(lián)想法找出初、中級階段所學(xué)語法中是否有相似的語法，或容易混淆的語法，進(jìn)行整理后發(fā)表。這樣可以溫習(xí)初、中級學(xué)習(xí)的語法，也可以加深對新語法的理解和活用。

2.2.3課文講解

由于前面已經(jīng)對課文中出現(xiàn)的單詞及語法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，對于課文的講解分析并不難。因此，在課文講解這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生注意強(qiáng)調(diào)新單詞、新語法在文中的運用，并進(jìn)行重點講解。還有文中出現(xiàn)的慣用句、慣用句型也進(jìn)行重點講解?！绊n國語教程5”的課文分為對話和短篇文章。在講解對話時，除了上述內(nèi)容以外，還要求對對話中出現(xiàn)的特有的感嘆詞、接續(xù)詞、口頭禪等加以重視。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)概括能力，要求學(xué)生以敘述的方式對對話內(nèi)容進(jìn)行敘述。對于短篇文章，要求概括文章的每一段落和整篇文章的中心內(nèi)容，以及作者的意圖等。除此以外，根據(jù)課文內(nèi)容還要進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。比如，“韓國語教程5”中出現(xiàn)了有關(guān)韓國婚喪嫁娶的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，對韓國婚喪嫁娶中的習(xí)俗、禮節(jié)、歷史背景等進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣要求學(xué)生自行查找，以課堂發(fā)表或提交報告的形式開展學(xué)習(xí)。

2.2.4類型練習(xí)句型講解

“韓國語教程5”中的類型練習(xí)部分，主要是把每課的對話、文章中出現(xiàn)的慣用句型特意拉出來，通過多個例句，加深對慣用句型的理解。這一部分的講解要求學(xué)生分析每一個慣用句型，再把每個例句逐一進(jìn)行翻譯。通過翻譯查看學(xué)生是否正確理解了慣用句型。另外，還要求學(xué)生結(jié)合實際，利用慣用句型進(jìn)行造句，通過造句加深對慣用句型的活用。

2.3課堂教學(xué)的延伸

課堂模塊的第三部分為讓學(xué)生參與課題項目，這是課堂教學(xué)的延伸。教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)作為申請項目的課題。這時教師可以在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)選擇基礎(chǔ)性的研究課題，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，做一些項目課題的前期工作。比如，在“韓國語教程5”中，出現(xiàn)了類似的結(jié)尾詞“●，●●，●●，●● ●”，這時教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)的單詞，并找出對應(yīng)的中文翻譯，可以讓學(xué)生在整理過程中找出一些規(guī)律等。

除了讓學(xué)生參與課題項目以外，還可以期中考核或作業(yè)的形式讓學(xué)生自主完成小論文或報告。這些小論文或報告必須與課堂內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。比如在“韓國語教程5”中，出現(xiàn)了“●●● ●”四字成語，這時不能止于漢語意思，應(yīng)讓學(xué)生深入了解“●●● ●”四字成語的來歷，把查找來歷作為作業(yè)提交，并選出優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表，這樣不但可以調(diào)動發(fā)表學(xué)生的積極性，對于其他學(xué)生也是一種激勵。還有課文中出現(xiàn)了有關(guān)“族”的新語，可以讓學(xué)生以小論文的形式，提交有關(guān)“族”系列新造語的小論文，作為期中考核等。

學(xué)生通過參與課題項目，或提交作為期中考核的小論文，這樣的形式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、獨自研究的能力，而且能夠為大四撰寫畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師在給予學(xué)生的課題時，要注意的是課題一定要具有知識性和趣味性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，最終落實到文字材料時，學(xué)生在研究能力、自主學(xué)習(xí)的積極性、韓語水平的提高等方面都會有很大的提高。

3.結(jié)語

在高級朝鮮語整個課堂教學(xué)中，教師主要擔(dān)任宏觀指導(dǎo)、重點難點補(bǔ)充講解、答疑等角色，任課教師起到引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，雖然課堂的主體是學(xué)生，把整個課堂交給了學(xué)生，但教師一定要在整體上把控，否則課堂將毫無秩序，學(xué)習(xí)內(nèi)容凌亂，把握不住中心，最后只有自主性和趣味性，丟失知識性。因此，教師首先要把控好時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成發(fā)表。對于發(fā)表的內(nèi)容要與課文內(nèi)容緊密連接。另外，教師必須提前對學(xué)生講授的內(nèi)容進(jìn)行審閱，并適當(dāng)進(jìn)行修改，對于大家普遍存在的問題可以在課堂上當(dāng)場進(jìn)行提示，讓大家共同思考并修改。對于學(xué)生未能涉及的，或講解不夠充分的地方，教師要適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。另外，每次學(xué)生發(fā)表后教師一定要進(jìn)行點評，對于好的部分給予表揚，讓發(fā)表的學(xué)生充滿自信，同時激發(fā)其他學(xué)生效仿。對于不足的地方，教師要給出具體的意見，讓學(xué)生在下一次的發(fā)表中有所改進(jìn)。除了學(xué)生外，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)知識水平，以精湛、專業(yè)、豐富的知識做學(xué)生的向?qū)В粩嗟劂@研和實踐教學(xué)方法。

教學(xué)方法是不斷實踐和鉆研的研究精神的體現(xiàn)，任何教學(xué)法因為其產(chǎn)生的教學(xué)背景不同，都會有局限性。因此，每一位專業(yè)教師都應(yīng)不斷地探索多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

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項目：2017年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金

項目名稱：高級朝鮮語教學(xué)模式與教學(xué)方法

項目編號：CSP17026