高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑探討

肖鏃 趙倫

摘 要：計(jì)算機(jī)教育作為高校教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，更是整個(gè)教育體系中的重要組成部分，尤其是在生活和工作離不開(kāi)電子計(jì)算機(jī)的今天，計(jì)算機(jī)教育更加顯得重要。上世紀(jì)末國(guó)家將“創(chuàng)新教育”作為我國(guó)教育的一個(gè)目標(biāo)和要求，各高校和教育機(jī)構(gòu)也紛紛采取各種措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的能力，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，卓有成效。本文將根據(jù)我國(guó)高校十幾年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)在計(jì)算機(jī)教育中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育進(jìn)行深刻的分析和詳細(xì)的探究，希望能給有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)給予幫助。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新教育 有效途徑 探究

引言：

上世紀(jì)60年代中期，計(jì)算機(jī)科學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，我國(guó)于1955年開(kāi)始在大學(xué)設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越體系化和專業(yè)化，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展得到飛躍式的進(jìn)步，時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)幾乎已經(jīng)影響到現(xiàn)代生活的方方面面，因此我國(guó)高校也將計(jì)算機(jī)方面的教育作為高校教育體系中的基礎(chǔ)性課程，并在其教育中根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新教育的號(hào)召和社會(huì)發(fā)展的需要，在計(jì)算機(jī)課程的教育中注重發(fā)展創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維和能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的能力。

一、在計(jì)算機(jī)教育中實(shí)行創(chuàng)新教育的重要意義

（一）什么是創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是我國(guó)于上世紀(jì)提出的，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育絕不是簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而是要在相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方法等一系列內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，讓素質(zhì)教育在教育中真正得到貫徹。值得注意的是，創(chuàng)新教育絕不是說(shuō)有什么小創(chuàng)新和小發(fā)明就實(shí)現(xiàn)，也不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而是以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能為一體，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)創(chuàng)新性人才[1]。

（二）計(jì)算機(jī)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的意義

當(dāng)今世界是一個(gè)不斷向前發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)工作后離不開(kāi)電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，因此，高校在計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新便顯得尤為重要，不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新教育的實(shí)施按小方面講有利于個(gè)人今后的學(xué)習(xí)或者工作，對(duì)整個(gè)社會(huì)或國(guó)家而言，擁有更多接受過(guò)創(chuàng)新教育或具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的人才，更有利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和

進(jìn)步。

二、在計(jì)算機(jī)教育中高校實(shí)行創(chuàng)新教育的辦法

創(chuàng)新教育的過(guò)程，實(shí)際上是創(chuàng)新型思維的造就、成長(zhǎng)以及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)過(guò)程[2]。高校中除了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因而計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)性課程，在課時(shí)配置上往往有限，因此如何在有限的課時(shí)中達(dá)到創(chuàng)新教育的目的和要求便是目前諸多高校所要思考的一個(gè)重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)參考以下幾種措施推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是高校對(duì)創(chuàng)新教育的基本態(tài)度，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育思想上的觀念和領(lǐng)導(dǎo)。高校要想在計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的精髓部分，摒棄掉不適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校往往將整個(gè)教學(xué)側(cè)重在“教”的這一部分，而忽略了“學(xué)”的重要性，只是簡(jiǎn)單地“復(fù)制”，計(jì)算機(jī)教育則無(wú)法實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新理念的高校教師就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，因此，高校若想在計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能讓教師在創(chuàng)新教育中更好地發(fā)揮教育中的引導(dǎo)作用，以推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展[3]。

（二）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育資源投入

高校若要成功發(fā)展創(chuàng)新教育，離不開(kāi)軟硬件的投資。首先是硬件方面，高校應(yīng)完善計(jì)算機(jī)教學(xué)場(chǎng)地，根據(jù)教學(xué)的需要在計(jì)算機(jī)上安裝合適的相關(guān)軟件，淘汰掉落后的機(jī)器和電子設(shè)備，購(gòu)進(jìn)和使用投影儀等新媒體，讓計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)有設(shè)備和場(chǎng)地可以運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，否則也是“巧婦難為無(wú)米之炊”；其次，高校還應(yīng)加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)教育中的軟件投入，即教師資源，教學(xué)的高質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀老師的教授和引導(dǎo)，通過(guò)引用具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，來(lái)推動(dòng)本校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新化發(fā)展，其次，高校要注重對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)讓教師參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)培訓(xùn)的方式，來(lái)提升本校計(jì)算機(jī)教師的創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的專業(yè)人才，以便校內(nèi)更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新化發(fā)展[4]。

（三）創(chuàng)新考察方法

很多高校在計(jì)算機(jī)的考察中采用考試做題的方式，這其實(shí)只是考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新教育，因此高?？梢詫W(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及對(duì)軟件在應(yīng)用中的唱戲都納入其中，例如可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于某項(xiàng)目的PPT，其結(jié)果與成績(jī)掛鉤，采取這樣的方式去激勵(lì)學(xué)生自主的創(chuàng)新，潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和相關(guān)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)新時(shí)代的號(hào)召，高校必須要堅(jiān)定不移地走計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展的道路，高校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師要積極探索更多科學(xué)合理、行之有效的措施，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育而不斷努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹月盈. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)模式探究——評(píng)《高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新研究》[J]. 教育評(píng)論， 2017（5）：166-166.

[2] 劉海燕. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)展研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（5）.

[3] 丁樂(lè)， 張艷艷. 新形勢(shì)下普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)及課程體系的探討[J]. 收藏與投資， 2016（8）.

[4] 胡宗媛. 中等中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J]. 工程技術(shù)：全文版， 2016（12）：00283-00283.

作者簡(jiǎn)介：肖鏃（1980—），性別：女，民族：漢，籍貫：云南昭陽(yáng)區(qū)，職務(wù)/職稱：講師，學(xué)歷：本科/碩士，單位：云南省昭通學(xué)院，研究方向： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

趙倫（1976—），男，民族：回族，籍貫：云南昭陽(yáng)區(qū)， 職務(wù)/職稱：副教授，學(xué)歷：本科/碩士，單位：云南省昭通學(xué)院，單位信息：云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)國(guó)學(xué)路昭通學(xué)院。