新課改背景下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展初探

俱長(zhǎng)軍

摘 要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。農(nóng)村教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸，探索農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的可行性模式，對(duì)于提升農(nóng)村教師素質(zhì)、提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教師；專業(yè)化發(fā)展

課改的親身實(shí)踐者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力也是教師。如果沒(méi)有教師的充分發(fā)展，就難以有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如何促進(jìn)農(nóng)村教師在新課改背景下專業(yè)化發(fā)展，讓老師想干、會(huì)干、能干，追求高效教學(xué)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、著力于“觀念”的改變，促其想干

1.目標(biāo)激勵(lì)，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

為了統(tǒng)一全體教師思想，抓態(tài)度的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)校應(yīng)該制定符合校情的“教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)劃”，讓教師主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人的近期、中期、遠(yuǎn)期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。將“三新教師”（新分配、新調(diào)入、新上高中）、名師、高三教師、其他教師培訓(xùn)納入計(jì)劃，讓“個(gè)人規(guī)劃”工作的啟動(dòng)觸發(fā)教師自大學(xué)畢業(yè)后就沉睡已久的奮斗激情。

2.標(biāo)桿引領(lǐng)，結(jié)對(duì)幫扶

為了讓普通教師覺(jué)得成為名師并不是一件高不可攀的難事，學(xué)校要定期啟動(dòng)“骨干教師”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選校級(jí)學(xué)科帶頭人，讓身邊的骨干教師成為普通教師的標(biāo)桿。開(kāi)大會(huì)對(duì)標(biāo)桿老師隆重頒獎(jiǎng)，營(yíng)造人人爭(zhēng)創(chuàng)名師的氛圍，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取，更上一層樓。重視開(kāi)展新老教師“結(jié)對(duì)子”的“青藍(lán)工程”活動(dòng)。讓“新”教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)鞏固、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面獲得幫助和指導(dǎo)，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。

二、著力于“課堂”的研究，讓其真干

1.錄制常態(tài)課

學(xué)校每學(xué)期可能都要開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，但這些課大多是精雕細(xì)刻的“展演課”，是教師個(gè)人、備課組、教研組實(shí)力的優(yōu)化整合，是樣板課，并非常態(tài)課。我認(rèn)為最好進(jìn)行“隨機(jī)錄課”。錄課時(shí)，課前不打招呼，教導(dǎo)處根據(jù)課表隨機(jī)抽取，深入班級(jí)錄課。教師利用每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中觀看錄課內(nèi)容，開(kāi)展說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行集體“把脈會(huì)診”。學(xué)校定期把課堂實(shí)錄制作成光盤與“會(huì)診”結(jié)果一并贈(zèng)予教師，或?qū)浵裆蟼餍@網(wǎng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師自研自磨自礪，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.抓好研磨課

“磨課”是教師練就內(nèi)功的開(kāi)始，是教師走向成熟的重要途徑。經(jīng)過(guò)研磨而成的精品課，會(huì)讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，心曠神怡，如覽群峰，豁然開(kāi)朗。農(nóng)村中學(xué)最好由教導(dǎo)處安排，每個(gè)大組選一兩名教學(xué)成績(jī)相對(duì)較差的老師上研磨課，執(zhí)教者在寫了教案后，交給同組教師討論后再度修改，然后進(jìn)入“課堂實(shí)戰(zhàn)”，在學(xué)科組的領(lǐng)導(dǎo)、同組教師觀摩后提出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己再反復(fù)斟酌，這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣能受益匪淺。

三、著力于“方法”的指導(dǎo)，教其會(huì)干

1.名師引路，同課異構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)自身的資源和條件比較有限，應(yīng)該想方設(shè)法邀請(qǐng)省市內(nèi)外專家、學(xué)者到校講學(xué)、授課，鼓勵(lì)學(xué)校老師與教育專家同課異構(gòu)，同臺(tái)競(jìng)技，通過(guò)專家的“臨床診斷”，破解課堂教學(xué)提高的瓶頸，重點(diǎn)從管理方法上、教學(xué)藝術(shù)上給教師以指導(dǎo)。

2.學(xué)會(huì)反思，提升能力

學(xué)?？梢越ⅰ缎抡n標(biāo)學(xué)習(xí)反思制度》，每人每周寫一篇反思隨筆，內(nèi)容因人而異，可以寫教后記，可以寫自己的感悟，自己的迷惑、問(wèn)題，成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的高潮；也可以帶著研究的目的去觀摩同行的課，然后寫下對(duì)方成功或不足的一點(diǎn)。要讓反思成為我們工作的常態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，營(yíng)造一種科研氛圍，于反思中尋求更快發(fā)展。

四、著力于“平臺(tái)”的搭建，邁向能干

1.校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

首先抓實(shí)集體備課，讓教師吃透教材，改變以往流于形式的集體備課，以說(shuō)課形式代替集體備課。其次是抓能力比試，學(xué)校要開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如說(shuō)課比賽、教學(xué)基本功競(jìng)賽、課件制作比賽等。提供這些平臺(tái)，就是給教師提供自我展示的空間和舞臺(tái)，大家在競(jìng)爭(zhēng)中思考，在思考中提高，在提高中發(fā)展、創(chuàng)新。

2.舉辦校園講座、沙龍活動(dòng)

學(xué)校教師自己開(kāi)講座活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，自己組稿，自己設(shè)計(jì)，雖然沒(méi)有專家、學(xué)者那樣高屋建瓴，但必定是自己的教學(xué)心得和感悟?；蛘叨ㄆ谂e辦沙龍活動(dòng)，要求全體教師積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，分別從不同的角度談自己對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。讓教師進(jìn)行思想、智慧地碰撞，在碰撞中思考，在碰撞中總結(jié)，在碰撞中前進(jìn)。

當(dāng)然教師的專業(yè)化發(fā)展，不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校堅(jiān)持不懈的努力，更重要的是教師要有持之以恒的決心，感受到強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的緊迫感。學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上一定要為所有的教師提供發(fā)展的平臺(tái)，讓教師充分挖掘自己的潛能，讓教師都能感受到專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，享受到專業(yè)發(fā)展的快樂(lè)，使每一個(gè)教師都能走上專業(yè)化發(fā)展的道路，成為符合教育發(fā)展需要的合格教師。

參考文獻(xiàn)：

黃志新.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].教書育人，2011（19）.

？誗編輯 趙飛飛