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      高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)分析

      2018-10-18 10:59:04沈樹好
      新課程·下旬 2018年5期
      關(guān)鍵詞:提問(wèn)能力高中物理課堂教學(xué)

      沈樹好

      摘 要:高中物理課程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)求知欲望和探知精神的重要方式。但傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的引導(dǎo),加上部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不夠等因素影響,學(xué)生提問(wèn)能力普遍不高。在此前提下,通過(guò)對(duì)高中物理課堂教學(xué)中影響學(xué)生提問(wèn)能力的因素進(jìn)行分析,提出改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能力的培養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)等建議,以期有效改善物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力不高的現(xiàn)狀,提高學(xué)生提問(wèn)的能力。

      關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);提問(wèn)能力

      高中物理課程是高中教學(xué)的主要學(xué)科之一,其內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科更加抽象和難以理解,因此要想學(xué)好高中物理知識(shí)就要求學(xué)生必須建立起物理學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)求知欲望和探知精神,能夠積極地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。其中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生求知欲望和探知精神的重要方式。但傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的引導(dǎo),加上部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不夠等因素影響,學(xué)生提問(wèn)能力普遍不高。本文我對(duì)高中物理課堂教學(xué)中影響學(xué)生提問(wèn)能力的因素進(jìn)行分析和論述,并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了相應(yīng)的建議,希望能夠給后續(xù)的物理課堂教學(xué)提供借鑒,有效提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

      一、高中物理課堂教學(xué)中影響學(xué)生提問(wèn)能力的因素

      1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累程度不夠

      學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題往往是建立在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,問(wèn)題往往是依據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所無(wú)法解答的問(wèn)題。因此學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響其提問(wèn)能力的一個(gè)重要因素,這在教學(xué)實(shí)踐中也得到證實(shí),往往實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在課堂中提問(wèn)的問(wèn)題更多,也更有效。例如在學(xué)習(xí)“力的分解”這部分內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生必須具備三角函數(shù)、受力分析、力的組成等基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握得都比較充分,因此教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí),學(xué)生能夠有效地提出一些關(guān)鍵問(wèn)題,如:如果兩個(gè)力的作用點(diǎn)不同,怎么求合力?而普通班級(jí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)缺乏,對(duì)相應(yīng)的方法和概念缺乏理解,有時(shí)會(huì)提問(wèn),為什么垂直方向的力要這么計(jì)算?甚至一些學(xué)生由于自己基礎(chǔ)知識(shí)缺乏,不敢和不愿提問(wèn)[1]。

      2.教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

      當(dāng)前高中物理教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教授法教學(xué)為主,教師仍是教學(xué)的主體。一方面在課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間都是教師在講課或是學(xué)生在做題,留給學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間很少,久而久之學(xué)生就習(xí)慣了這種模式,不愿意提問(wèn),遇到不會(huì)的問(wèn)題也不愿意解決。另外,教師缺乏對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的重視和引導(dǎo),在學(xué)生提問(wèn)時(shí),教師只是客觀地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答或評(píng)價(jià),沒(méi)有站在學(xué)生的角度去鼓勵(lì)和支持學(xué)生提問(wèn),對(duì)學(xué)生提問(wèn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

      二、提高高中物理課堂學(xué)生提問(wèn)能力的建議

      1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)

      通過(guò)前面的論述我們了解到,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力有很重要的影響。為避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不充分而不敢或不愿提出問(wèn)題,抑或提出水平不高問(wèn)題的情況出現(xiàn),我建議教師在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),首先應(yīng)對(duì)新內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的內(nèi)容時(shí),安排學(xué)生在課下對(duì)摩擦力以及推力等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣能夠保證學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)有基本的了解。教師在上課前再對(duì)新課程涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)新課程的基礎(chǔ)內(nèi)容有了較強(qiáng)的把握,就會(huì)避免基礎(chǔ)知識(shí)不足對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的影響,學(xué)生也能夠更積極地提出問(wèn)題,并且提問(wèn)的水平也會(huì)更高。

      2.改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)提問(wèn)能力

      教師在培養(yǎng)學(xué)生高中物理課程提問(wèn)能力方面有著非常重要的作用,鑒于當(dāng)前教學(xué)方式不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng),教師必須改變教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。首先教師在教授課程時(shí)要避免對(duì)課程內(nèi)容講解得面面俱到,在講解時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平留下幾個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己進(jìn)行理解,并對(duì)自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生養(yǎng)成思考和提問(wèn)的習(xí)慣。另外,教師對(duì)提問(wèn)學(xué)生要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn),前期不要對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的水平進(jìn)行不好的評(píng)價(jià),待學(xué)生提問(wèn)熱情高漲后,再對(duì)其提問(wèn)問(wèn)題的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師必須保證學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間,沒(méi)有提問(wèn)時(shí)間的保證,學(xué)生的提問(wèn)能力也很難提高。

      通過(guò)上文的論述,總結(jié)得出高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的問(wèn)題主要有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累程度不夠;教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)等。提出改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)提問(wèn)能力;加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)等建議,以期有效改善物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力不高的現(xiàn)狀。由于每個(gè)學(xué)校面臨的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都有很大的差異,我建議各個(gè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,結(jié)合本文提出的相關(guān)建議,對(duì)高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的課題進(jìn)行細(xì)致研究,從而提煉出提高學(xué)生提問(wèn)能力的切實(shí)措施。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉興江.高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2016(11):55.

      [2]胡鵬程.如何培養(yǎng)高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生的提問(wèn)能力[J].文理導(dǎo)航(中旬),2014(6):76-77.

      ?誗編輯 郭小琴

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