如何對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行有益的拓展和重組

王丹丹

摘 要：我們所教的這門學(xué)科的價(jià)值是什么？這門學(xué)科要留給學(xué)生什么？這是一線教師應(yīng)該思考的問題。在教學(xué)中，死守著教材不放，只是對(duì)教材最粗淺的應(yīng)用。實(shí)際上，我們的教材有很清晰的知識(shí)縱深和厚重雋永的思想內(nèi)核，需要教師沉浸進(jìn)去，用心去領(lǐng)會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行有益的拓展和重組，在一節(jié)節(jié)課中滲透我們學(xué)科的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教材；拓展；重組；學(xué)科價(jià)值；技術(shù)思想

新課改實(shí)施以來，一直提倡“用教材教”，但“用教材教”并非惟教材至上，而是提倡“創(chuàng)造性地使用教材”，這就要求一線教師在深入把握教材的基礎(chǔ)上，融入自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，靈活多變地對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行有益的拓展和改造，將平面固化的教材內(nèi)容“色”“香”“味”俱全地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓課堂充滿學(xué)科的智慧，體現(xiàn)學(xué)科的力量和價(jià)值，同時(shí)滿溢著人文和藝術(shù)的魅力。教師能在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中融入自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，能根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行有益的拓展和重組。下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略作一談。

一、用有益的拓展展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和思想內(nèi)核

案例1：必修4.4.1《文字及其處理技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

導(dǎo)入：自太初有字，于是民族的心靈、祖先的回憶和希望就有了寄托，一個(gè)方塊字就是一個(gè)地，無論是象形還是指事，無論是會(huì)意還是形聲，每一個(gè)字都有深遠(yuǎn)的來歷。漢字以中華民族特有的造境方式，發(fā)而為言，著之為文。“春雨、杏花、江南”漢字本身就是一幅畫?？赏瑢W(xué)們，你們知道嗎？就是這樣一種優(yōu)秀的文字曾經(jīng)卻被人希望用拼音來取代。原因就是那時(shí)的計(jì)算機(jī)無法識(shí)別漢字，也無法用有限的按鍵來輸入漢字，后來，是我們中國人自己發(fā)明的漢字處理系統(tǒng)才讓漢字進(jìn)入的計(jì)算機(jī)，并以此為平臺(tái)走得更高、更遠(yuǎn)！

你們知道計(jì)算機(jī)是如何來處理漢字的嗎？

新課講解：

（1）如何將漢字“送”入計(jì)算機(jī)中？——漢字的輸入碼

（2）如何在計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理和存儲(chǔ)漢字？——漢字的內(nèi)碼

（3）怎樣“顯示”形態(tài)各異的漢字？——漢字的輸出碼

設(shè)計(jì)說明：

本設(shè)計(jì)對(duì)教材做了如下處理：

對(duì)教材中篇幅不大的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，用整整一節(jié)課來詳解漢字的編碼問題。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)更多地向?qū)W生展示技術(shù)的思想和技術(shù)的價(jià)值。而本節(jié)內(nèi)容包含一個(gè)完整的漢字處理過程，有助于學(xué)生了解技術(shù)后面深層次的思想和計(jì)算機(jī)處理信息的實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)生更深刻地了解信息技術(shù)課程所攜帶的管理思維、邏輯思維和數(shù)字化的處理方法等。對(duì)于信息技術(shù)課程來說，它的價(jià)值不僅在于應(yīng)用，更在于它的思想。

二、用適當(dāng)?shù)闹亟M讓課堂更靈動(dòng)、更深邃

一節(jié)課要做到以繁馭簡，舉重若輕，看似未見斧斤，卻處處水到渠成，其實(shí)正是教師的匠心獨(dú)造之處。教師總是看似不知不覺地帶領(lǐng)學(xué)生來到知識(shí)面前，看似是學(xué)生自己掌握了知識(shí)，但那若有若無的牽引學(xué)生前行的線卻是抓在教師手中的！

此外，本設(shè)計(jì)始終以《水滸傳》的相關(guān)問題推進(jìn)課堂，增加了課堂的厚度。信息技術(shù)不僅是技術(shù)的，還應(yīng)該是人文的，只有在技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中關(guān)照人文素養(yǎng)的培育，學(xué)生才有可能成為完整的人。

三、有益的拓展和重組，有利于教師關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

德國著名教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就是在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！苯虒W(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容不太容易激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師要用心挖掘，尋找教學(xué)內(nèi)容本身的

興趣點(diǎn)。

案例：《Photoshop操作課》教學(xué)片段

導(dǎo)入：“五色金絲纏角粽，金盤送，生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)，菖蒲酒美清尊共?！?/p>

同學(xué)們，你們知道這首詩指的是中國的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？對(duì)了，是端午節(jié)，很快又要到端午節(jié)了，你們有沒有親自設(shè)計(jì)一張賀卡送給你最愛的人呢？想一想，能在一張賀卡中融入你們自己的設(shè)計(jì)主張，或古典或現(xiàn)代，或清新或華美，總之，將你要表達(dá)的美好納入其中，那是多么幸福。下面，在你們動(dòng)手制作之前，老師先來教給你們幾個(gè)“秘密武器”。

教師介紹不規(guī)則選擇工具組和文字工具的使用，接下來，是主題活動(dòng)。

活動(dòng)：“端午節(jié)賀卡設(shè)計(jì)友誼賽”

主題：表達(dá)關(guān)愛·創(chuàng)新

要求：在800×600大小的圖片中，設(shè)計(jì)符合主題的賀卡，可以在里面加入自己對(duì)端午節(jié)的理解，加入喜歡的詩詞和文字等。

本教學(xué)案例首先通過教師有感情地朗讀詩意的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這種教學(xué)內(nèi)容的改造將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，兼具創(chuàng)新意識(shí)和興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握基本操作后，可用Photoshop軟件自己制作端午節(jié)賀卡，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并從中獲得創(chuàng)作的樂趣。

一位教師的思想有多遠(yuǎn)，他就能帶著他的學(xué)生走多遠(yuǎn)，一位教師只要有了自己的思想，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。正如英特爾的貝瑞特博士所言“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師”。每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)立足教材，用自己的創(chuàng)意和智慧為學(xué)生展示一場(chǎng)場(chǎng)精彩的魔法，以成就我們充實(shí)、幸福而有意義的教師生涯！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉勇.淺議高中信息技術(shù)課的興趣教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2008（3）.

[2]李霞.高中信息技術(shù)課存在的問題與對(duì)策[J].新課程（中學(xué)版），2009（8）.

？誗編輯 趙飛飛