做有專業(yè)尊嚴的教育者

本刊記者

記者：張校長，據(jù)我了解，2013年10月至2018年6月，四年多的時間，173次活動，20余次聯(lián)盟外出，55余人次專家報告，400余節(jié)研討課……這一組組數(shù)據(jù)見證著以北京第二實驗小學(xué)洛陽分校為首成立的“本真課堂”五校聯(lián)盟四年來走過的銳意進取、昂揚向上的發(fā)展歷程。請您先簡要介紹下“本真課堂”五校聯(lián)盟，好嗎？

張勝輝：2013年10月15日，北京第二實驗小學(xué)洛陽分校（以下簡稱“北二分?！保⒙妪垍^(qū)第二實驗小學(xué)（以下簡稱“二實小”）、洛龍區(qū)行知小學(xué)、洛龍區(qū)龍?zhí)┬W(xué)、洛龍區(qū)西高明德小學(xué)正式成立了“本真課堂”五校聯(lián)盟。五校聯(lián)盟的成立可謂是“緣聚于思”。

那是2013年9月，北京第二實驗小學(xué)洛陽分校籌建成立。在洛龍區(qū)教育局的組織下，十多名校長走進北京第二實驗小學(xué)。此行雖只短短幾日，但是百年名校帶給我們的不僅僅是校園環(huán)境、硬件設(shè)施、師生面貌等這些外在的震撼，更多的是名校文化中滲透的教育思想理念的沖擊。返程路上，我們五所學(xué)校校長談?wù)撈鸨本┲械母形?，不由得開始對照分析各自學(xué)校的長短優(yōu)劣：北二分校由市政府引進成立，一校三區(qū)的學(xué)校規(guī)模、全市各區(qū)縣引進的優(yōu)質(zhì)師資配備以及各種硬件設(shè)施配備等使學(xué)校備受各界關(guān)注，對學(xué)校的期望值頗高。二實小規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多，青年教師眾多，急需對青年教師進行教育教學(xué)、管理等方面的培訓(xùn)。行知小學(xué)剛從一所完全學(xué)校（九年一貫制）中獨立出來，小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，各方面迫切需要發(fā)展。龍?zhí)┬W(xué)緊鄰區(qū)政府，也是區(qū)教研室及電教館等教育局二級機構(gòu)所在地，如何提升學(xué)校文化，走特色發(fā)展之路，是亟待解決的問題。西高明德小學(xué)為洛龍區(qū)昔日的教育高地，要重拾昨日成就，發(fā)展明日輝煌，急需改變教師的教育教研現(xiàn)狀。對學(xué)?，F(xiàn)狀的反思，及引發(fā)的思想共鳴，使大家在討論中理清了思路，決定嘗試一下優(yōu)勢互補，將五所學(xué)校聯(lián)合起來，從聯(lián)片集體教研開始做起，一周組織一次，讓教師在集體教研中共同前行。

記者：那么，五校聯(lián)盟為什么要以“本真課堂”命名呢？

張勝輝：這是我們五校聯(lián)

盟發(fā)展至今已經(jīng)形成的一種文化。萬物皆有“本”，學(xué)校的發(fā)展之本是“課堂”，教師的立身之本是“課堂”，學(xué)生的成長之本亦是“課堂”。“真”，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。我們做教育的態(tài)度是真誠的，我們對課堂的追求是真實的，我們的提升是真切的。

記者：目前很多學(xué)校做的基本都是“校本研修”，您對校本研修是如何認識的？

張勝輝：高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育的基本條件，校本研修是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、促進學(xué)校發(fā)展的根本途徑。所謂“校本”，即“以校為本”，要基于學(xué)校——從學(xué)校的實際出發(fā)，找出學(xué)校、教師發(fā)展中出現(xiàn)的問題，通過校長、教師的共同探討、分析來解決問題；所要解決問題的諸種方案在學(xué)校發(fā)展中加以有效實施。所謂“研修”，教師實踐即“研”，學(xué)習(xí)即“修”。“校本研修”的目的，就是要把解決的教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校良性發(fā)展等問題有機統(tǒng)一起來。

記者：這四年多的時間里，聯(lián)片教研的組織形式有變化嗎？

張勝輝：當然有。發(fā)展至今的四年多時間里，五校聯(lián)盟大致經(jīng)歷了五個階段：領(lǐng)導(dǎo)示范，骨干引領(lǐng)；全員參與，同伴互助；效果反思，規(guī)劃調(diào)整；專家引領(lǐng)，借力發(fā)展；專題教研，綜合提升。

記者：請您詳細介紹下各階段是如何操作的。

張勝輝：“領(lǐng)導(dǎo)示范，骨干引領(lǐng)”是指五校聯(lián)盟成立之初，五校領(lǐng)導(dǎo)率先授課：北二分校郭遇巧校長，二實小張艷芬校長、宋長海校長，行知小學(xué)李利娟校長……骨干教師葉峰亮、宋彥輝、曹園園……這些校長、骨干教師紛紛走上講臺執(zhí)教，為教師做出榜樣。因為我們知道，要真正潛心做研修，領(lǐng)導(dǎo)骨干必須要敢于亮劍，敢于拼搏。而且這些領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師是真實存在于老師們身邊的榜樣，他們與其他老師年齡、經(jīng)歷相仿，生活、工作環(huán)境相似，他們的現(xiàn)身說法不像專家名師那樣遙不可及，對一線教師來說，他們更接地氣，更有說服力，更能增加老師們成長的自信。

記者：一般來說，學(xué)校最優(yōu)秀的教師占20%，普通教師占80%?！邦I(lǐng)導(dǎo)示范，骨干引領(lǐng)”比較容易做到，那如何激發(fā)普通教師參與其中呢？也就是說，第二階段的“全員參與”是如何做到的？

張勝輝：“全員參與”是指不論學(xué)科與職稱，不論年齡與教齡，大家都要站到講臺上面向五校的老師上公開課。讓每個教師都有站在臺上的機會，這是我們聯(lián)盟教研的核心。這樣的要求，打破了以往只有年輕教師和參加職稱評定的教師才參加公開課的慣例。而上公開課給老師們帶來的不僅是壓力，更是動力。在這種情形下，老師們紛紛開始主動學(xué)習(xí)，尋求團隊幫助。

我們認為公開課的成敗不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是授課教師在參與過程中教研意識被喚醒，態(tài)度積極，能努力提升自己的教學(xué)水平，是對自身優(yōu)勢的肯定和對課堂教學(xué)問題的診斷。

記者：既然這樣的“全員參與”喚醒了教師的教研意識，激發(fā)了教師的教研積極性，為什么還要進行第三個階段的“規(guī)劃調(diào)整”呢？

張勝輝：因為我們最初所有的活動均立足于課堂，活動安排是隨機的，或基于問題，或基于需求，沒有整體的規(guī)劃。如要舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，就安排參賽教師上課，五校共同聽課評課，一舉兩得；如發(fā)現(xiàn)某個學(xué)科比較薄弱，就集中安排這個學(xué)科進行研討課，五校再共同聽課評課，把脈問診，對癥下藥。這樣的安排隨機性太強，往往就課論課，缺乏高度，缺少指向。長此以往，教研必將流于形式。

針對此現(xiàn)象，聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校骨干教師進行研討，決定將評課環(huán)節(jié)進行細化，從“備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生、教師”五個角度進行分工點評，規(guī)定每校評課教師的人數(shù)，要求評課教師做到有備而來，提前熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)目標，做到有目的地聽課。這樣既優(yōu)化了評課效果，又提升了教師能力。教研就此走向規(guī)范化。

記者：對第四個階段“專家引領(lǐng)，借力發(fā)展”，能談一下您的思考嗎？

張勝輝：伴隨著聯(lián)盟活動步入正軌，我們發(fā)現(xiàn)老師們教研的著眼點也愈加精細，比如，如何取舍才能實現(xiàn)一課一得，作文教學(xué)的講、寫、評如何排序，等等。我們通過研討交流，明確了校本研修研究的是學(xué)校及教師發(fā)展的問題，但絕對不能限于只有本校的人來研究。否則，研修會在低水平層次上重復(fù)，陷入“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困境。為了學(xué)校及教師更加長遠的發(fā)展，我們有必要順應(yīng)需求，改變形式，既要借力專家引領(lǐng)發(fā)展，又要組織教師外出培訓(xùn)，打開視野。通過研討，我們確定了專家引領(lǐng)的核心和形式。引領(lǐng)核心即立足提高教師獨立的教學(xué)和研究能力，強化理論對實踐的指導(dǎo)、理論與實踐的溝通。引領(lǐng)形式即學(xué)術(shù)專題報告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等。

在這期間，我們邀請了北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明教授，特級教師支玉恒老師、張學(xué)偉老師等走進“五校聯(lián)盟”做專題講座，帶給老師們最實際的教學(xué)策略。我們還邀請到了河南省教研室科研辦楊偉東主任主講《課題研究ABC》，河南省教研室申宣成博士講《教師如何做課題》，河南省小學(xué)語文教研室張琳主任等專家聽課、評課、做講座，幫助老師們把握教學(xué)方向，提供教學(xué)策略。

專家引領(lǐng)已經(jīng)成為聯(lián)盟活動堅持的一個重要方面，從身邊的專家到區(qū)、市的專家，再到全省乃至全國的專家，五校聯(lián)盟盡全力為教師的專業(yè)發(fā)展提供最好的引領(lǐng)。

記者：聽了您的介紹，我感到“本真課堂”五校聯(lián)盟確實充分發(fā)揮了“專家引領(lǐng)，借力發(fā)展”的效用。那么第五個階段“專題教研，綜合提升”，您又是如何開展的呢？

張勝輝：在2015～2016學(xué)年的第二學(xué)期初，五校聯(lián)盟制訂出了學(xué)期計劃。經(jīng)過一個學(xué)期的專題研討，大家收獲頗豐。在2016～2017學(xué)年的第一學(xué)期，我們從以問題為導(dǎo)向的專題研究轉(zhuǎn)入薄弱項目突破和開展的難題研究。比如，安全課、禮儀課、隊會課、計算機課、書法課等，這些課雖然在課表上寫著，但大家普遍沒有思路，容易忽略。我們就把這些學(xué)科作為薄弱點突破，開展難題研究，讓教研境界豁然開朗。在2016～2017學(xué)年的第二學(xué)期初，大家提出了用一下午展示五節(jié)課，但有講課時間多、說課評課時間少的弊端。發(fā)現(xiàn)新問題，就要研究新對策。大家討論后決定本學(xué)期采用同課異構(gòu)方式教研：兩個學(xué)校同課異構(gòu)，三個學(xué)校評課，集五校力量研究共性問題，并請來相關(guān)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)提升。老師們用一個下午的時間換得滿滿的收獲，個人成長自不必說，更重要的是這標志著學(xué)校大綜合教研被推向前臺。

計劃、嘗試、落實、反思、調(diào)整，我們基于問題開始的校本研修逐步走向了大綜合研究，這其間所經(jīng)歷與沉淀的就是我們最本真的課堂。我們從組織形式到研究內(nèi)容再到成果展示，都是在一次次的實踐后越來越完善，直至成為一個完整的體系。

記者：能介紹一下現(xiàn)在五校聯(lián)盟所建立的教研體系嗎？

張勝輝：五校聯(lián)盟剛開始每次活動時都是展示語文、數(shù)學(xué)、英語三節(jié)課，這就要求五校三科的教師要同時外出聽課，打亂了正常的教學(xué)秩序。于是，我們統(tǒng)一學(xué)校教研活動時間，周二為英語，周三為語文，周四為數(shù)學(xué)。聯(lián)盟活動每周去一所學(xué)校，參與一個學(xué)科的兩節(jié)課，與學(xué)校教研時間同步。這樣既保證了同學(xué)科教師有時間參與教研，而且不需要臨時調(diào)課。

在形式上，從領(lǐng)導(dǎo)示范到骨干引領(lǐng)再到全員參與；在內(nèi)容上，從課堂教學(xué)到專題研究，從主要學(xué)科到綜合學(xué)科；在安排上，從一周一商量到按學(xué)期計劃進行；在成果上，從教學(xué)反思到聯(lián)盟年會到案例出版，一切都越來越完善。

記者：五校聯(lián)盟發(fā)展至今，取得了哪些成績呢？

張勝輝：五校聯(lián)盟成立四年多來，取得的成績還是非常顯著的。首先是“成就校長”。校長是校本研修的第一人。2013年10月第一次活動，校長們就約定每一次活動校長都要參加，活動結(jié)束后，微信平臺上還要有校長們的反思或感悟……參與是最好的重視，陪伴是無聲的號召，更是無言的引領(lǐng)。校長參與課堂教學(xué)研討，便有了課程實施的第一手資料，能站在學(xué)校宏觀的角度思考課程的實施，能更快速、更有效地推動課程改革的步伐。

其次是“發(fā)展教師”。四年的時間，參與式研討已經(jīng)在五校全體教師心中樹立起了教研的意識，改變了教師的工作習(xí)慣。在教師專業(yè)得到極大發(fā)展、提升的同時，各種榮譽也紛至沓來。北二分校的葉峰亮老師執(zhí)教的語文優(yōu)質(zhì)課獲全省第一名，并代表河南省參加了全國大賽；2016年和2017年，五校教師多人次參加省級優(yōu)質(zhì)課學(xué)科競賽并獲獎，參加洛陽市學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽所有學(xué)科均有教師獲一等獎……

第三是“發(fā)展學(xué)生”。教師專業(yè)的發(fā)展最大的受益者是學(xué)生。我們看到，聯(lián)盟活動時，每一個學(xué)生都能夠卓然而立，侃侃而談；小組活動時，每一個學(xué)生都積極參與，主動溝通；主題隊會課上，每一個學(xué)生都傾情演繹，求真向善；科學(xué)探究課上，每一個學(xué)生都低眉頓首，思索探究；藝術(shù)課堂上，每一個學(xué)生都載歌載舞，揮毫潑墨……在我們五校的課堂上，我們都努力讓學(xué)生成為大寫的“人”——這就是教育的本質(zhì)。

第四是“發(fā)展學(xué)?！?。在五校之間組織開展聯(lián)盟活動，對五所學(xué)校來說形成了管理互促、研訓(xùn)聯(lián)動、質(zhì)量同進、文化共建、項目合作的局面。依據(jù)各學(xué)校的實際情況，我們既有五校相同的教研內(nèi)容，又注重突出各校的不同。比如，二實小的新教師培養(yǎng)，突出把教師的發(fā)展放在第一位；行知小學(xué)的生活課程體系，突出“教、學(xué)、做”合一的教育思想，旨在為學(xué)生的幸福生活奠基；龍?zhí)┬W(xué)的智德課堂，印證了學(xué)校的厚德文化；西高明德小學(xué)的規(guī)范管理，制度建設(shè)規(guī)范化，教育教學(xué)流程化，突顯了管理的高效；北二分校在和諧團隊建設(shè)中激發(fā)教師提升意識……這些既體現(xiàn)了和而不同，又做到了美美與共。

第五是“推出專著”。2016年4月，河南省校本教研工作推進會在北二分校召開前夕，《做有專業(yè)尊嚴的教育者》一書出版，書中記錄了五校聯(lián)盟近三年的研修之路，雖然內(nèi)容還顯稚嫩，理論亦不高深，但它真實記錄了五校聯(lián)盟人走過的一段教育歷程。

記者：張校長，您對五校聯(lián)盟今后的發(fā)展有什么預(yù)想嗎？

張勝輝：五校聯(lián)盟發(fā)展至今實際上已走入一個瓶頸期。如何繼續(xù)發(fā)展？今年四月份我們請來了北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主席、北京大學(xué)教育質(zhì)性研究中心主任陳向明教授，北京教育學(xué)院王曉玲博士，河南省教研室申宣成博士，請他們給五校聯(lián)盟把脈指導(dǎo)。陳教授對聯(lián)盟的立意定位、教師的專業(yè)發(fā)展、聯(lián)盟教研的形式及目前呈現(xiàn)的效果進行了分析，肯定了聯(lián)盟發(fā)展的成效。她建議聯(lián)盟今后的發(fā)展要注重體制建設(shè)，要將專業(yè)理論和實踐相結(jié)合，要將教研的“灌輸”改變?yōu)榻處煹闹鲃印皡⑴c”，并注重拓展、跨界；五校在聯(lián)盟發(fā)展中要抓住問題所在，為了“共同的事業(yè)”要有“相互的投入”和“共有的儲備”，以此真正建立聯(lián)盟共同體。王曉玲博士評價五校聯(lián)盟聯(lián)片教研的最大特點是“真”，有“真心的合作”“真實的表達”和“真情的投入”。王博士從“思”“形”“效”三方面對聯(lián)盟發(fā)展提出建議：要勤于反思，理論結(jié)合實踐才能出真知；要在合作中注意教師的平等參與、共同參與，要有共同愿景；要注重對聯(lián)盟教研效果進行科學(xué)測評，并借助測評結(jié)果科學(xué)規(guī)劃聯(lián)盟今后的發(fā)展方向。申宣成博士對五校聯(lián)盟的發(fā)展及成效進行了肯定。他說，聯(lián)盟教研的形式具有代表性，五所學(xué)校既注重團隊，又求同存異，達到了各美其美，美美與共。聯(lián)盟在今后的發(fā)展中要指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展站穩(wěn)講臺，并做到關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生。

有了四位專家的把脈，我們明確了聯(lián)盟今后的發(fā)展方向，相信“本真課堂”的五校聯(lián)盟會越來越好。

記者：張校長，您認為五校聯(lián)盟最值得稱贊的是什么？

張勝輝：反思四年歷程，五校聯(lián)盟的做法其實并不算領(lǐng)先，但一切都是最真實、最樸素的，其中最值得稱贊的是那一份“堅持”。堅持至今的173次教研活動，所有校長除外出學(xué)習(xí)外每次都堅持參加，教師也堅持做到每周積極參與……做好一周不難，難的是做好每一個學(xué)期，做好四年八個學(xué)期，所以這一份“堅持”最值得稱贊。

記者：請您用一句話總結(jié)一下今天的訪談。

張勝輝：做教師，就讓我們做有專業(yè)尊嚴的教育者；做教育，就讓我們做砥礪前行的專業(yè)引領(lǐng)者。

責任編輯 郝 波