別讓作業(yè)成為一節(jié)課的“蛇尾”

【摘要】優(yōu)化的作業(yè)是課堂教學的有效補充、拓展與深化，是學生鞏固課內(nèi)所學的一種有效方法，能促進學生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展；也是教師衡量課堂教學效果的一種重要手段，能有效反饋學生課內(nèi)掌握情況，促使教師及時查漏補缺、調(diào)整教學方法、提高教學質(zhì)量，并為師生提供交流與溝通的平臺。合理布置作業(yè)有利于學生加深理解新知識，又有利于學生將知識轉化為技能，還有利于學生提高英語應用能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】作業(yè)設計；有效性；自主性

【作者簡介】嚴輝，江蘇省揚州市江都區(qū)郭村中心小學。

英語課堂從備課到上課，再到課外練習，教學設計者無一不盡量做到盡善盡美。然而，美中不足的是，時常發(fā)現(xiàn)在課外作業(yè)的設計上，老師都顯現(xiàn)出了隨意性。受諸多因素影響，當前英語作業(yè)設計存在著不少問題。

一、小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀

1. 作業(yè)隨意，缺乏目的性 。很多教師布置作業(yè)時存在較大的主觀性、盲目性和隨意性，過多依賴課外書，缺乏原創(chuàng)性?！澳脕碇髁x”思想非常嚴重，導致作業(yè)質(zhì)量不高，很多題目脫離了學生實際，甚至超出課本范圍。這樣的練習很難幫助學生獲得真正的學習技能，學習力當然也就得不到提高。2. 形式單一，缺乏趣味性。傳統(tǒng)的英語作業(yè)更多注重的是基礎知識和基本技能的訓練，作業(yè)形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽寫”上，形式單一，內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的興趣，也不利于學生對所學知識的掌握和鞏固。3.忽視主體，缺乏層次性?？鬃雍茉缇吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕逃瓌t，然而，綜觀當前作業(yè)形式，“一刀切”現(xiàn)象依然十分嚴重。作業(yè)布置缺乏層次性，導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生又消化不了，一部分學生甚至抄他人答案或干脆就不做?？梢?，改變當前作業(yè)現(xiàn)狀，教師一方面要重新認識和思考作業(yè)的意義和作用；另一方面還要精心設計作業(yè)，調(diào)動學生的參與性，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

二、英語作業(yè)設計堅持的三原則

1.堅持培養(yǎng)學生興趣、樹立學生自信的原則。小學英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。2.堅持貼進生活實際的原則。教師讓孩子們的英語學習從課內(nèi)走向課外，盡量讓他們走近生活，在生活中進行語言實踐，全面提升學生綜合語言運用能力。3.堅持創(chuàng)造學生自主學習的原則。學生是完成作業(yè)的主體，而他們的個性是有差異的。因此，英語作業(yè)的設計要“以人為本”，尊重學生的個性發(fā)展，為學生提供自主選擇作業(yè)的機會。

三、小學英語作業(yè)的幾種形式

1. 口語性作業(yè)。（1）圍繞話題說說自己的實際情況。小學英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學生生活實際的，以話題為單元的，在學完對話后可說說自己的實際情況，學主有據(jù)可依，有感可發(fā)，自然就有話可講。（2）讀給家長聽，給家長當小老師。如今，越來越多的人認識到英語的性，布置讀給家長聽，給家長當小老師的作業(yè)，可以促使學生上課專心聽講，懂英語的家長可與學生展開對話；不懂英語的家長，讓學生給他們當小老師，共同學習英語。（3）聽錄音，自制錄音帶。一個人扮演多種角色在錄音帶里朗讀，即增加學生開口說的機會，又培養(yǎng)了交際能力，而且大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，學生還可聽自制錄音帶發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的不足。

2. 實踐性作業(yè)。（1）剪剪畫畫。比如，學完水果后，讓學生畫水果，標上英文名稱；學完動物后，可讓學生剪下喜歡的動物，畫一畫、說一說喜歡的動物名稱。這樣，學生在找一找、剪一剪、貼一貼、畫一畫、說一說的過程中，既提高了學習興趣，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。（2）調(diào)查訪問。如六年級下冊unit3 A healthy diet一課，調(diào)查了解What do you have for breakfast /lunch /dinner？調(diào)查，既操練了句型，又了解了同學一日三餐情況，還可以了解讓偏食挑食的同學改掉壞毛病。學生在調(diào)查的同時，也將所學知識內(nèi)化為自己的東西了。（3）查資料。學海無涯，學生在課內(nèi)學到的知識永遠是不夠的，可以利用作業(yè)幫助學生擴大知識面，了解更多書本以外的知識。在學習Culture time時，可讓學生電視、書刊、網(wǎng)絡等工具，了解英語國家的文化。這樣，既增加知識的輸人量，又擴大知識面，同時能提高學生理解和恰當運用英語的能力。

3. 自主性學習。（1）自編歌謠、歌曲。興趣是最好的老師，把知識的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果，對掌握的單詞、句子可讓學生編成歌謠、歌曲。（2）布置不同層次的作業(yè)。面對學生的不同差異，應具體理由具體分析。根據(jù)學生水平的高低，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧每個層面的學生，讓學生自主選擇去完成。A.聽錄音并跟讀；B.熟讀課文；C.表演對話。這樣就使不同層次的學生都能找到適合自己穿的“鞋”，都能一定程度的提高。（3）自行設計作業(yè)。新課標強調(diào)“發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”。教師可引導學生自主設計作業(yè)，人人開動腦筋、集思廣益，讓學生從中選擇自己喜愛的方式去完成。在設計、選擇和完成作業(yè)的過程中，學生的自主意識喚醒，在獲得愉悅的情感體驗的同時，也獲得了學習策略。

毫無疑問，學生各方面的差異會極大的影響作業(yè)的設計和效果，對此有效作業(yè)的實施必將對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到積極至關的作用。如果能圍繞以上幾點設計小學英語課外作業(yè)，勢必能達到鞏固知識，提升技能、交際運用的目的。

參考文獻：

[1]程曉棠.英語課程標準及解讀[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 洪子銳.小學英語新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2006.