【摘要】初三英語復習,必須重新架構Reading。在新的Reading里將有限的知識點,足夠的詞匯,最大限度的展示出來。這樣的復習,充分體現了語言的功能性,也讓學生在情境里,更好地開發(fā)自己的英語思維。具體來講,這樣的reading復習要有詩意,有有無痕生長的氛圍。它的詩意一般包含三個基點,唯美的整合、詩意的節(jié)奏、文化的融合。
【關鍵詞】唯美的整合;詩意的節(jié)奏;文化的融合
【作者簡介】王炎,江蘇省啟東市繼述中學。
詩意,顧名思義,詩一樣的意境。給學生自然、多姿的生長氛圍;明亮、簡潔的節(jié)奏;豐富、充盈的文化底蘊,這就是詩意復習的內涵。
一、唯美的整合
牛津Reading的特點,知識點零碎、語篇篇目長。新課標強調語言知識學習的目的是為了更好地運用語言進行交流,弱化了學生對語法知識點的要求。這就要求教師復習時整體解構Reading,讓學生能更好地運用語言。教材不是教學和考試的唯一依據,教師在教材的使用和處理上有較大的發(fā)揮空間。如9B Unit1,課堂短短的45分鐘,其實就是一次次相遇,相遇北京的名勝古跡,The Forbidden City、 the Summer Palace。所有的相遇,都是暖暖的。學生在不經意間就與北京的人文歷史來了一次相遇,教師與學子一起啟航。 對每個景點,教師都設置不一樣的題型,讓學生或質疑、或討論、或獨立作業(yè)。老師在視頻前拋出這樣的問題,Where is the Forbidden City?學生看完視頻就能對著視頻回答,The Forbidden City is in the middle of the ancient city of Beijing.而對于另外一個景點,教師采取填空的方式,把課本的內容作了一次整合,整合在學生的最近發(fā)展區(qū)、整合在PPT的畫面里。由此可以看出來復習時的整合,可以調整教學內容的順序。整合還可以省略部分內容。省略部分主要為大綱不作要求的詞匯,如人名,地名,或一些太專業(yè)的詞匯等,比如本課的The Forbidden City。
二、詩意的節(jié)奏
學生的認知有他的節(jié)奏,不可以凌空拔高。教師要充分了解學生的學情。仍以9B Unit1 Reading為例。教師可以首先采用KWL的方法進行聚焦,把學生吸引到文本最精妙處。抓住What do you know (已知知識),巧妙過渡到What do you wonder about(未知世界),再到What have you learned(內化為自己的知識),在這個過程中,教師要始終以學生為主體,學生一次次樂此不彼地將問題精準接住。在閱讀中、在交際中,閱讀激情一步步被點燃。如,Where is Tiananmen Square?Next to the Palace Museum,這是已知知識。What can we see there,這要內化為自己的知識。本來教師預設的答案為,We can watch the raising of the national flag.學生隨著課堂的節(jié)奏,隨著情感的流淌,有了這樣主觀又有詩意的解讀,即We can see China is rising there。
詩意的節(jié)奏還體現在有層次感的閱讀活動。有層次的閱讀活動可以用思維導圖提綱契領。教師先畫出The Reed Flute Cave,然后學生標出activity、location、attactions,接著學生在進行第二層次的導圖,學生畫出rock的各種形狀。有層次的閱讀活要注意精細的信息整理,要巧妙地將信息輸入與學生的輸出對接。
三、文化的融合
文化和語言之間存在著密不可分的聯系,北京的人文歷史與桂林的自然山水,在本課中通過具體的語言展現出來。學生在老師的的帶領下,品文、體驗、感知,尋求著文化交流融合的橋梁,情感也在水到渠成中自然升華,讓學生下課后思緒也能繼續(xù)飛,飛在那青山綠水間、飛在那巍峨壯麗中,飛在那家鄉(xiāng)無限美好中。比如重視語境中理解,文化離不開使用的環(huán)境。文化意識在初中階段,應該也是在語境中體現出來的。比如教材中出現的He who has never been to the Great Wall is not a true man.這類日常用語以及一些諺語之類的,非常直觀,表現出文化的意識差別。其次教師要重視多種媒介對文化意識的導入作用。比如經常使用的圖片教學,歌曲影視作品欣賞,聽力訓練,課文朗讀等,這些直觀的感性認識,對于文化意識的培養(yǎng)起到了鋪墊作用,也為進一步開展文化意識訓練奠定了基礎。比如本課呈現的,江山如此多嬌,江作青羅帶、山如碧玉簪,舟行碧波上、人在畫中游、劉三姐的故事與音樂,南通的景物與張謇等,所有的圖片拓展、所有的有關的古詩詞、名言, 無不在無形中、在文化中讓學生體會著山美、水美、故事美,山山水水盡收讓他們眼底。
其實一切都在做中學。英語是工具學科,有很強的實踐性。文化意識離不開運用。教師一定要扣住聽說讀寫譯,將英語的韻律之美,邏輯之美,意境之美,以及中英文的差異在聽力學習、讀說練習和寫作、翻譯中由淺入深、循序漸進的體現,讓學生感受。
四、結束語
閱讀復習教師要上得有詩意、有生命力,學生才會學得有滋有味,才會回味無窮。無痕的詩意,就這樣在每一個學生的心中流淌。蝶會記得一朵花的香,學生會詩意地棲居在如此豐盈的課堂上。