情感閱讀中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平研究

【摘要】隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，成為各國(guó)的第二習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)教育、提高口語(yǔ)水平已受到廣泛關(guān)注。閱讀是提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要途徑之一，將情感元素注入到閱讀中，更易激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高在積極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度下事半功倍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；情感閱讀；提高口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】佟鳳蘭（1974-），女，蒙古族，遼寧北票人，遼寧省北票市第三初級(jí)中學(xué)，本科，教師。

教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案、采取有效地教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自信、愉快等積極的情感閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)情感閱讀情境，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)魅力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式，可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看直觀、形象的視頻課件中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)受到刺激，讓學(xué)生在閱讀中自然激發(fā)情感元素，使學(xué)生的真情實(shí)感噴薄而發(fā)，不但可以打破時(shí)間與空間的限制，而且還可以使情感閱讀與適合課文內(nèi)容的情境融為一體，讓生本對(duì)話如身臨其境。閱讀的過(guò)程不再是單純的閱讀而是深情地訴說(shuō)，展示出口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非凡的魅力，英語(yǔ)口語(yǔ)水平隨著學(xué)生的口、腦、心并用而逐步提升。

例如：《Unit 3 This is my sister》一課的學(xué)習(xí)，本課的能力目標(biāo)之一是通過(guò)對(duì)話練習(xí)，掌握介紹人物時(shí)常用的詞匯與慣用語(yǔ)，對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化描述，并運(yùn)用到生活中自己的家庭人物介紹中，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)視頻課件中，對(duì)話環(huán)境應(yīng)以輕松愉快、尊重關(guān)愛(ài)的氛圍為主，幫助學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)接受到快樂(lè)親情的情感信號(hào)，從而激發(fā)出情感閱讀的欲望。接著指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭成員，以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)后進(jìn)行聲情并茂的娓娓道來(lái)式閱讀。深情地閱讀提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，令人陶醉，無(wú)形中感染到每一位學(xué)生，口語(yǔ)水平在不知不覺(jué)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、課內(nèi)外情感閱讀結(jié)合，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感

一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的一種特有的感覺(jué)。良好的語(yǔ)感可以使學(xué)生的口語(yǔ)可以不思考語(yǔ)法問(wèn)題，但卻很少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且可以使用不同的情感語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速準(zhǔn)確表達(dá)出閱讀材料的含義。只有足夠多的英語(yǔ)信息量傳遞到大腦，在信息印象的促進(jìn)下形成英語(yǔ)口語(yǔ)的慣性邏輯思維，才能形成英語(yǔ)的口語(yǔ)語(yǔ)感，并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)感好的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平必然是高的。因此，在初中英語(yǔ)的情感閱讀教學(xué)中，應(yīng)課本與相關(guān)課外讀物相結(jié)合進(jìn)行大量的閱讀，從而幫助學(xué)生在量變引起質(zhì)變的狀態(tài)中，幫助學(xué)生找到慣性駕馭口語(yǔ)的感覺(jué)，形成英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感。

例如：《Im going to be a basketball player》的學(xué)習(xí)中，本課培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)是：讓學(xué)生是用英語(yǔ)暢談理想與未來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以及口語(yǔ)交際等能力水平得到提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生可以熟練地情感閱讀課文的同時(shí)，組織以“我的理想”為主題的閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的意愿提前準(zhǔn)備好各種閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯、掌握新句型中提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在整理材料中鍛煉了分析、寫(xiě)作的能力，在模仿中同時(shí)可以學(xué)以致用，在主題活動(dòng)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)我的理想表達(dá)出自己的心聲，達(dá)到 “在學(xué)中用，在用中學(xué)的”學(xué)習(xí)目的。有助于學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表述自己的理想計(jì)劃時(shí)，情緒激情飛揚(yáng)、口語(yǔ)表達(dá)流利，在樂(lè)于參與情感閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感，充分感知理想對(duì)人生的重要性，在把握好使用英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、情感閱讀表演課本劇，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平

表演課本劇可以使學(xué)生為了表演到位，在重復(fù)情感閱讀臺(tái)詞的過(guò)程中，輔之形體、表情的配合，高效提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分層分組表演比賽，有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)潛能而超常發(fā)揮。每個(gè)小組將組員分別安排扮演其中的一個(gè)角色，學(xué)生根據(jù)劇情中的角色情感，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)情感閱讀，熟能生巧，可以使學(xué)生在練習(xí)與表演中聲情并茂、表達(dá)流利。

例如：《Youre supposed to shake hands》一課，本課旨在通過(guò)聽(tīng)力與情感閱讀，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化、禮儀與風(fēng)土人情，以及中國(guó)的基本禮儀。將學(xué)生分組進(jìn)行分角色表演課本中的內(nèi)容，學(xué)生在熟悉角色中不斷重復(fù)情感閱讀，最終將臺(tái)詞背熟，在表演過(guò)程中將情感更是發(fā)揮到極致?；径Y貌語(yǔ)言閱讀的表情是微笑、平和的；指示性語(yǔ)言的表情是嚴(yán)肅的；關(guān)懷性語(yǔ)言的表情是充滿愛(ài)心的……。通過(guò)表演課本劇，不但激發(fā)了學(xué)生情感閱讀的興趣，而且在彩排中不斷熟悉文字內(nèi)含的情感，加深了英語(yǔ)課文知識(shí)的記憶，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了各國(guó)的文化風(fēng)貌，增廣見(jiàn)聞、開(kāi)拓了視野。

綜上所述，在英語(yǔ)情感閱讀教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)情感閱讀情境來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)魅力、課內(nèi)外情感閱讀結(jié)合而培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感、在情感閱讀表演課本劇中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略，不但可以鞏固英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生高度的自信心、開(kāi)朗的性格等意志品質(zhì)，有助于學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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