情境教學(xué)法讓中職英語課堂不再沉悶

【摘要】語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺仿佛置身于真實的生活場景中，為學(xué)生提供大量的語言交際實踐機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；多媒體；圖片；角色扮演

【作者簡介】于學(xué)萍，安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校。

隨著改革開放的深入，英語的重要性已不言而喻。很多用人單位把應(yīng)聘者的英語水平作為是否聘用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生基本上都是中考的失敗者，英語成績差是他們的一個共同的特點，成績較好些的同學(xué)也只能讀讀課文或做一些簡單的日常對話。除此，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校把學(xué)校的工作重心都放在了專業(yè)課的建設(shè)上了，而英語也只是可有可無的副科而已?，F(xiàn)在依然有很多老師在英語課上采取傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學(xué)生下面聽的教學(xué)方式?？上攵?，在這種學(xué)校不重視，教師沒動力，學(xué)生沒興趣的情況下，英語課堂自然是死氣沉沉，枯燥乏味。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在中職英語課堂上的運用

1.創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本案例選自高等教育出版社的英語基礎(chǔ)模塊1（第二版）第八課，How can I get to the nearest bank？本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握有關(guān)問路和指路的短語或句子，而教學(xué)難點在于運用英文指路。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個真實的教學(xué)場景。Greeting 之后，我的手機(jī)突然響了起來。我問同學(xué)們是否能接聽手機(jī)，同學(xué)們很驚訝，但還是同意我的請求。接完電話，我便跟同學(xué)們說，電話來自美國的一個朋友，她現(xiàn)在北京自由行，遇到了麻煩，需要幫助，現(xiàn)在我們一起去看看她怎么了，同學(xué)們很好奇，也很興奮。

2.通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的廣泛運用，極大地豐富了英語課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。在中職英語課堂教學(xué)中，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

接下來，我播放了一段自制視頻。視頻中一個美國女孩向路人詢問去天安門的路，但沒人可以用英文為她指路。Lily： Excuse me， can you tell me the way to Tiananmen？

A： Sorry， I dont know.

B： I know the way to Tiananmen， but I cant give directions in English.

我趁機(jī)詢問。

Teacher： What does Lily say to ask for direction？

Students： Can you tell me the way to…？

Teacher： Good， you can get it from the video. Then how to give directions for Lily？

同學(xué)們紛紛搖頭說不知道怎么用英語指路，我便笑著說：“沒關(guān)系，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)如何用英語問路和指路。”

以視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.通過圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語言的學(xué)習(xí)只有建立在足夠的語言輸入的基礎(chǔ)上，才能為輸出提供材料。要使同學(xué)們學(xué)會用英語指路，那得先幫助他們進(jìn)行語言輸入，只有牢記有關(guān)指路的詞組和句子，他們用起來才會得心應(yīng)手。

但是，人隨著年齡的增長，語義記憶能力漸漸的減弱，情景記憶能力漸漸的增強(qiáng)；所以為了能夠適應(yīng)這一變化，就將需要進(jìn)行語義記憶的東西和具體的情景聯(lián)系起來，便于記憶和回憶，圖像記憶是一個很好的方式。

為了幫助同學(xué)們牢記有關(guān)指路的或短語句子，我運用圖片展示了一個真實的教學(xué)場景，并通過具體的場景呈現(xiàn)學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的短語和句子。

4.通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。角色扮演是一種實踐性教學(xué)活動，是指在英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過扮演情景中的不同人物角色，用豐富的語言和體態(tài)來再現(xiàn)或解釋一件事情或一個過程。

三、小結(jié)

情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺仿佛置身于真實的生活場景中，為學(xué)生提供大量的語言交際實踐機(jī)會，從而大大提高了學(xué)生們參與課堂活動的積極性，大大活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小平，李永清.情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015.