英語學(xué)習(xí)日記在反思性學(xué)習(xí)實踐中的應(yīng)用

【摘要】在英語學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)困生智商不低，學(xué)習(xí)能力不弱，但是學(xué)習(xí)方法欠佳，不會做學(xué)習(xí)筆記，缺乏學(xué)習(xí)積累，也沒有任何學(xué)習(xí)反思，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)落后。注重對這部分學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們定期寫好英語學(xué)習(xí)日記，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和自我評價能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)日記；非智力因素；反思性學(xué)習(xí)

【作者簡介】滕新芳，江蘇省梅村高級中學(xué)。

一、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析

1.非智力因素發(fā)展滯后。人們通常把體現(xiàn)一個人智慧水平的心理因素統(tǒng)稱為智力因素，它主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等。非智力因素指那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)因素等，主要涉及動機(jī)、興趣、信念、情感、意志、氣質(zhì)、性格和習(xí)慣等。英語學(xué)困生并非智力落后，多數(shù)是因為非智力因素沒有得到有效開發(fā)，大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會反思，缺乏學(xué)習(xí)的鉆研精神，怕苦怕累。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，又缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，僅滿足于課堂上貌似聽懂的狀態(tài)，課后，他們認(rèn)為完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)就可以了，完全疏忽了課前預(yù)習(xí)、課后及時反思等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們傾向于死記硬背，不注重反思性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

許多英語學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法長期得不到有效糾正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)惡性循環(huán)。指導(dǎo)這些學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)日記，可以幫助他們逐步積累知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，穩(wěn)步提高成績。成績一旦進(jìn)步，學(xué)生會更有動力，也會想方設(shè)法保持和繼續(xù)進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主觀意識增強(qiáng)，非智力因素得到開發(fā)，能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中寫學(xué)習(xí)日記，最大限度提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)日記，從廣義上講，可以指學(xué)習(xí)過程中所記錄的與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何內(nèi)容。與普通日記相似，這種日記可記錄學(xué)生所學(xué)、所思、所悟、所感的全部內(nèi)容。從狹義上講，學(xué)習(xí)日記主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所記錄的新知識、遇到的新問題與障礙、學(xué)習(xí)的反思與心得體會等。這種日記并不一定是某種格式化的文獻(xiàn)，而只是一種個人的隨筆記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，經(jīng)常記錄一些學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生理解、記憶、積累知識要點(diǎn)，反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語日記或日志，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)英語的情況，在老師的指導(dǎo)下，不斷地補(bǔ)充和完善日記的形式來獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種日記是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識來解決實際問題的重要組成部分。

在英語學(xué)習(xí)過程中以書面形式記錄的內(nèi)容都屬于日記的范疇。英語作為第二語言，詞匯量大，知識點(diǎn)細(xì)，語法繁雜，記學(xué)習(xí)日記特別有效，它能幫助學(xué)生整理知識要點(diǎn)、歸納知識結(jié)構(gòu)、查找知識漏洞和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫以下四種日記類型：

1.知識型日記：整理課堂知識重難點(diǎn)。

（1）選擇性整理重點(diǎn)和要點(diǎn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在課堂上所接受的知識和信息量，對老師授課內(nèi)容的理解，對課堂重點(diǎn)知識的把握是課外學(xué)習(xí)無法比擬的。教師在課前肯定會精心備課，大到授課內(nèi)容，課堂重難點(diǎn)，小到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都是教師備課要考慮的內(nèi)容，對哪些知識該重點(diǎn)講解非常清楚，所以學(xué)生要認(rèn)真記好課堂筆記。對于重難點(diǎn)的突破，教師會設(shè)計合理的方法與手段幫助學(xué)生理解，大多數(shù)學(xué)生在聽課時對這些強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容會有較為深刻的印象，但是學(xué)生記憶的內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)的深入會不斷增加，先前記憶的內(nèi)容會隨著時間的推移和記憶內(nèi)容的增多逐漸變淡。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)知識應(yīng)做好詳細(xì)的記錄，這是鞏固和復(fù)習(xí)的材料，也是積累知識的有效手段。

比如，老師在上課時會歸納重點(diǎn)詞的用法。例如，講到“給某人提供某物”時，老師會歸納三個詞的用法并作對比，supply sb. with sth. = supply sth. to sb. 或supply sth. for sb.；provide sb. with sth. = provide sth. for sb.； offer sb. sth. = offer sth. to sb.，動詞和介詞搭配不同，各有特點(diǎn)，學(xué)生記錄這些內(nèi)容，可以省去課后很多繁瑣而枯燥的整理與復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到事半功倍。

（2）著重突出知識難點(diǎn)和理解盲點(diǎn)。教師每一節(jié)課總會有知識和理解的難點(diǎn)，對于這些難點(diǎn)，盡管老師會詳細(xì)講解和說明，但是學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，理解能力不一樣，并不是所有的學(xué)生聽過老師分析和解釋之后都能明白，而老師在課堂上講解的時間是有限的，不可能無限制地重復(fù)，這就需要學(xué)生及時地記錄這些難點(diǎn)，以備課后鞏固與鉆研，實在不能理解的可向同學(xué)或老師請教。

2.糾錯型日記：收錄典型錯誤，做好糾錯筆記。作業(yè)、測驗和考試中出現(xiàn)錯誤是很正常的現(xiàn)象，糾錯是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種良好習(xí)慣，糾錯是學(xué)習(xí)反思的重要內(nèi)容，糾錯并不一定每天都要做，可以分期分階段進(jìn)行，如一周三次，月考一次，期中和期末前后各做一次。對于典型的錯題，除了摘抄與整理，學(xué)生還要進(jìn)行深入地思考與質(zhì)疑，要弄清楚為什么對和錯的原因，這種質(zhì)疑能力是人的思維走向成熟和深刻的開始，學(xué)生在知道正確答案的基礎(chǔ)上，再更深層次地分析原因，達(dá)到知其然和知其所以然的境界，能夠用定量的知識去把握好一類題目，有效避免再犯同樣的錯誤，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)以致用。

3.拓展型日記：摘錄課外閱讀內(nèi)容，有效拓展知識。英語有豐富的課外讀物，除了與教材配套的參考書與練習(xí)之外，還有專門講解語法的語法書，如章振邦主編的《新編英語語法教程》、張道真的《張道真實用英語語法》、薄冰的《新編高中英語語法》等；各種報刊材料也是應(yīng)有盡有，報紙有《中國日報》（China Daily）、《21世紀(jì)英文報》（The 21st Century）、《英語周報》（English Weekly）、《學(xué)生雙語報》（Students Times）等；英語雜志有《英語學(xué)習(xí)》、《中學(xué)英語園地》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)外語教學(xué)》等。另外，《英語廣場》、《英語沙龍》等都能有效地補(bǔ)充學(xué)生的課外知識。除此之外，英文名著有很強(qiáng)的故事情節(jié)，可讀性強(qiáng)，能極大地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，對學(xué)生非常有益。學(xué)生喜愛的作品有《簡·愛》（Jane Eyre）、《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）、《霧都孤兒》（Oliver Twist）和《德伯家的苔絲》（Tess of the Dubervilles）等。學(xué)生可以利用周末和暑假等空余時間安排好計劃，閱讀這些材料，有選擇地摘抄對自己有用的內(nèi)容，記錄閱讀感受與心得，寫讀后感。通過接觸大量地道純正的英語，豐富英語語言背景知識，增加語言輸入量。

筆者有一位王姓學(xué)生初中英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)也沒什么興趣，經(jīng)常在英語課上睡覺。進(jìn)入高一之后，我們推薦學(xué)生假期閱讀自己喜歡的英語名著，并把經(jīng)典名著的主要內(nèi)容作了簡單介紹，讓他們隨意選擇，要求在假期結(jié)束后寫一篇150字左右的讀書筆記或讀書心得，這個同學(xué)對《基督山伯爵》很感興趣，自己查字典看完了簡寫本，并寫了兩頁讀書筆記，包括他對人物的評價，他對某件事情的看法等，他平時基礎(chǔ)較差，詞匯量很小，為了看這本書，下功夫查了很多詞典，就因為這本書，對英語的興趣與日俱增，極大地激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

另外，現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生的知識，增加閱讀量，拓展跨文化背景知識。

4.反思型日記：記錄學(xué)習(xí)過程中的所思所悟、總結(jié)方法和策略。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，眾所周知，學(xué)習(xí)方法與策略在整個學(xué)習(xí)過程中起很重要的作用。方法不是一朝一夕可以習(xí)得，學(xué)生可以自己總結(jié)和感悟，也可以借鑒別人的成果，對適合自己的有效方法加以利用，不斷補(bǔ)充和完善。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)英國著名心理學(xué)家巴萊特（Barlett）提出的“圖式理論”的說法，每個人過去獲得的知識和經(jīng)驗儲存在頭腦中，當(dāng)新的信息被輸入且找到與這些信息相匹配的圖式后，就能對新提供的信息產(chǎn)生理解，學(xué)生階段性地、循序漸進(jìn)式記錄的學(xué)習(xí)方法能對他們已有的方法作有效的補(bǔ)充，幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

陶先生提出平民教育和愛的教育，教師作為長者，要關(guān)心每一個學(xué)生，而不是眼里只有幾個成績優(yōu)異的學(xué)生，教師要同樣關(guān)心學(xué)困生，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們寫好學(xué)習(xí)日記。英語學(xué)困生由于課堂教學(xué)時間的限制，課堂上他們思考、發(fā)現(xiàn)的意識和能力不一定得到充分培養(yǎng)，學(xué)生很多時候都是當(dāng)“聽眾”和“看客”，甚至筆記不一定能記完整，而英語學(xué)習(xí)日記能“逼迫”這些“聽眾”和“看客”課后整理知識和進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過學(xué)習(xí)日記，這些學(xué)生可以更好地與老師交流。實踐教學(xué)證明，學(xué)習(xí)日記形式簡單，操作方便，卻很有效果，是幫助英語學(xué)困生的一種好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱媛玲.探究反思性學(xué)習(xí)[J].科技信息，2006（04）.

[2]桑志軍.反思性學(xué)習(xí)實踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2012，32（23）：48-50.

[3]吳秀娟，張浩，倪廠清.基于反思的深度學(xué)習(xí)：內(nèi)涵與過程[J].電化教育研究，2014，35（12）：23-28+33.

[4]龔亞夫.英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程[M].高等教育出版社，2015.