初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的研究

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的良好途徑。如今，以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為契機(jī)以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力已成為各初中英語(yǔ)教師提升閱讀教學(xué)水平的重要手段，據(jù)此，本文淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力的方法策略，以期能對(duì)各初中英語(yǔ)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生自主閱讀能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】朱旦丹，常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

筆者擬從培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀情況、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的基礎(chǔ)策略以及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的具體方法四個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性

首先，閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，原因在于對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，牛津英語(yǔ)教材可供其閱讀的教材讀物不在少數(shù)，既有趣味性，也兼具文學(xué)性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去選擇。如側(cè)重趣味性閱讀，教材中各種鮮活的人物形象和故事情節(jié)能夠極大的更富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，教材讀物有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如側(cè)重文學(xué)性閱讀，學(xué)生雖然有很多單詞沒有見過(guò)，但是通過(guò)不斷查字典翻譯和看書評(píng)的過(guò)程，學(xué)生就能被讀物中的文化魅力深深吸引，這種審美能力已經(jīng)超越對(duì)文字本身的理解而深入進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀情況分析

1.閱讀自主性和自覺性不強(qiáng)?！拔恼麻喿x審美教學(xué)”從字面意思理解，可解讀為“以提升學(xué)生的審美能力為教學(xué)目標(biāo)的文章教學(xué)。”而要培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀審美能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀自主性和自覺性，然而，處在中考?jí)毫χ碌膶W(xué)生接受的大都是“得分式教育”，沒有時(shí)間也沒有精力去讀文章、理解文章，閱讀自主性和自覺性都不強(qiáng)。

2.閱讀興趣不強(qiáng)。對(duì)閱讀充滿興趣的學(xué)生往往不需要教師為其安排閱讀活動(dòng)，而是有一定的自我判斷和選擇能力，即能夠讓閱讀滿足自己的生活需求。而在實(shí)際文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，因此其還不能夠?qū)㈤喿x融入生活，而主要原因是其對(duì)文章閱讀沒有什么太大的興趣。

3.閱讀實(shí)踐能力不強(qiáng)。擁有“閱讀教學(xué)生活化”習(xí)慣的學(xué)生不僅僅能讓自己一頭扎進(jìn)書本里，更能讓自己從書本里走出來(lái)，從生活中實(shí)踐閱讀知識(shí)。他們不是“死讀書讀死書”的書呆子，而是“閱讀+實(shí)踐”的真正的“讀書人”。但是實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生沒有較強(qiáng)的閱讀實(shí)踐能力，因此鮮有學(xué)生能成為真正的“讀書人”，也不具備較強(qiáng)的閱讀審美能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的基礎(chǔ)策略

1.不斷更新教學(xué)理念。首先，教學(xué)過(guò)程始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心的教育理念，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定、有序的現(xiàn)代化課堂教學(xué)關(guān)系，打造“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式；其次，從學(xué)生角度出發(fā)選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整合課內(nèi)外閱讀資源，即讓閱讀內(nèi)容既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，又能符合教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）教師應(yīng)該引進(jìn)新型的教學(xué)方法，例如：將學(xué)生分成兩組，給其提供一個(gè)關(guān)于文章理解方面的問(wèn)題，讓其采取分組合作探究的方法尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生們通過(guò)積極談?wù)摻o出自己的答案，在這個(gè)過(guò)程中其對(duì)于文章的理解與認(rèn)識(shí)便會(huì)上升到一個(gè)新的高度，尤其對(duì)于文章的欣賞與審美能力也會(huì)得到顯著的提升。

（2）小組合作教學(xué)模式推動(dòng)讀寫結(jié)合。“讀寫結(jié)合”是較為科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法，而將其融入小組合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)安排需應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，教學(xué)安排要緊扣教材，選擇的閱讀和寫作素材要盡量選擇與教材內(nèi)容息息相關(guān)的，這樣在提高學(xué)生讀寫能力的同時(shí)也能順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)安排要符合實(shí)際的分組情況，不能讓學(xué)生“吃撐”或“吃不飽”。

四、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的具體方法

1.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（1）根據(jù)文章內(nèi)容展開想象。經(jīng)典而有趣的英語(yǔ)文學(xué)讀物常常會(huì)給學(xué)生以耳目一新的感覺，同時(shí)也讓其體會(huì)異域文化下人的情感共同點(diǎn)，并由此共同點(diǎn)出發(fā)，中國(guó)學(xué)生也可以理解和體會(huì)外國(guó)文學(xué)中豐富多彩的故事和情感。因此，將教材內(nèi)容與課外文學(xué)讀物相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如閱讀牛津英語(yǔ)同步閱讀3《The Costume Contest》時(shí)，首先，教師可以通過(guò)扮裝表演與《安徒生童話》內(nèi)容相結(jié)合，即讓學(xué)生扮演丑小鴨，想象丑小鴨變成白天鵝時(shí)流下激動(dòng)的淚水；扮演賣火柴的小女孩，想象她在冬夜瑟瑟發(fā)抖時(shí)的可憐身影……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來(lái)，而且《安徒生童話》里的內(nèi)容非常豐富，每一次閱讀都能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（2）教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”。閱讀的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，挖掘人性真善美的一面。這就不僅需要教師從讀物內(nèi)容出發(fā)，更要利用“空白點(diǎn)”引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”。

還是以牛津英語(yǔ)同步閱讀3《The Costume Contest》結(jié)合《安徒生童話》內(nèi)容為例，教師利用“空白點(diǎn)”（例如丑小鴨變成白天鵝之后過(guò)上了怎么的生活？如果王子發(fā)現(xiàn)小美人魚公主正是自己的救命恩人，他會(huì)怎么做？白雪公主和王子幸福的生活在一起，七個(gè)小矮人又回歸到了怎樣的生活？種種“空白點(diǎn)”）讓學(xué)生自由變裝，演繹這些“空白點(diǎn)”以開啟學(xué)生無(wú)窮的想象力。

2.重視課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。以審美為核心的閱讀審美教學(xué)要求教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)文學(xué)作品、感受文學(xué)作品的強(qiáng)大魅力之上。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要給學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方面，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓接受審美教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加自然化、常規(guī)化。

例如閱讀英文版《朝花夕拾》，原版中魯迅先生筆下的字字句句都值得我們仔細(xì)推敲，而變換到英文版之后，教師就可以給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，例如讓學(xué)生比照原著內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行翻譯，從而使其在翻譯的過(guò)程中了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)間的異同點(diǎn)，提升審美能力。

（2）課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合。基于審美為核心的閱讀審美教學(xué)工作不應(yīng)該局限于教室中，教師需不定時(shí)的組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有意義的英語(yǔ)作文大賽，組織學(xué)生去游覽與英語(yǔ)文學(xué)名家有關(guān)的名勝古跡等等。這種課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)生們通過(guò)參加戶外活動(dòng)，可以提升其對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品的切身感受，增加其對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的體驗(yàn)感，這對(duì)于其閱讀審美能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。

例如閱讀高爾基的《我的大學(xué)》，教師就可以帶著學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園逛一逛，發(fā)現(xiàn)有高爾基的雕塑、名言警句時(shí)可以駐足為學(xué)生多講解一些高爾基的大學(xué)趣事。通過(guò)讓學(xué)生接觸真正的大學(xué)環(huán)境以加深文章理解，從而提升學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是非常重要的，而且根據(jù)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，從激發(fā)興趣、啟發(fā)想象、重視課外閱讀以培養(yǎng)閱讀審美能力幾個(gè)方面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的最佳途徑。

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