基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學方式

【摘要】高職英語教學與互聯(lián)網(wǎng)的結合對于提升高職英語教學質量具有重要意義，針對高職英語在互聯(lián)網(wǎng)背景下的轉型發(fā)展，本文針對性的提出了指導性的建議：改變教學內容，重視深度學習；教學目標向職業(yè)化、技能化需求轉變；在把握具體教學環(huán)境的過程中增加對互聯(lián)網(wǎng)資源的使用。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高職院校；英語教學

【作者簡介】唐家云，云南國土資源職業(yè)學院。

引言

互聯(lián)網(wǎng)信息化時代使得低效率、低質量的高職英語教學環(huán)境得以徹底改變，通過互聯(lián)網(wǎng)資源的差異化使用可以改善高職英語教學發(fā)展方式。因而針對互聯(lián)網(wǎng)+高職英語的分析研究便具有更加重要的意義。

一、改變教學內容，重視深度學習

傳統(tǒng)的高職英語教育很難擺脫封閉、固化、靜態(tài)的教學方式。教師的教學受制于教學資源的匱乏，學生的學習受制于教學內容的僵化。在很大程度上都導致高職英語教學缺乏針對性和實效性。學生通過學習難以掌握核心技能，在實際職業(yè)化應用過程中難以表現(xiàn)出其基礎素養(yǎng)。為了改變這一情況，需要高職英語借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)教學資源的重構與教學內容的改變，從以往單一的課堂教學改為課堂教學+實踐教學的模式；從以往簡單的語法、詞匯教學轉變?yōu)榻Y合口語訓練、語境設定、職業(yè)化的教學。而這一過程需要互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的全面支持，目前，我國大多數(shù)高中的軟硬件設施已經(jīng)初具規(guī)模，接近90%的學校具有校園網(wǎng)，同時學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習的頻率也遠遠超過之前。電子教案、多媒體課件應用在教學實踐環(huán)節(jié)中且取得了一定的成績。應用互聯(lián)網(wǎng)資源整合不同的英語教學內容，在不同內容的學習過程中有一定的時間可以緩沖和休息，使得學生對高職英語學習的負面情緒得以極大的弱化，同時更好的明確考點和重難點，將不理解的概念進行反復的學習，解決了知識的集中給學生帶來的困擾。同時，教師也可以更好的配合學生進行學習，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設備與學生交流學習心得和備考感受，將學生的意見加以搜集整理，匯總出學生普遍認為困難的內容，加以細致的講解，能夠極大的提升英語教學的效率，這對于節(jié)省學生的學習時間，提高學習的效率具有重要意義。

二、教學目標向職業(yè)化、技能化需求轉變

職業(yè)化培養(yǎng)的高職學生能夠更好的適應社會，提高崗位匹配度。傳統(tǒng)的高職英語教學無法對學生的實際需求做出更好的應對，學生的學習茫無頭緒。而互聯(lián)網(wǎng)資源極大的擴展了學生學習的環(huán)境，教師更容易接觸到與未來職業(yè)相關的教學信息，因而加以針對性的教學便很好的實現(xiàn)了對學生職業(yè)化培養(yǎng)和技能化鍛煉這一教學目標的過渡。這一教學目標的轉化是與高職學生的社會需求密切相關的，通過針對性的設置職業(yè)化的教學情境，引入商務合同寫作、商務英語對話等偏向實用性的英語教學實踐課程能夠更好的實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，使得學生對高職英語價值的理解不再停留在簡單的拿學分之上。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善對學生思維品質的培養(yǎng)

思維品質是新時代下對學生能力與素質進行考核的重要因素，思維品質包含了思維方式、思維習慣等，思維品質能夠反映出個體差異，其與個人的能力水平、思想意識有明顯的關聯(lián)性。根據(jù)以往的觀點，現(xiàn)代高職學生在學習過程中，學習能力普遍不足，互聯(lián)網(wǎng)時代極大地影響了學生的思維主動性和獨立人格的發(fā)展，遇事求問因特網(wǎng)的行為習慣極大的束縛了學生思維的創(chuàng)新和批判性以及獨立性，互聯(lián)網(wǎng)的便利使得信息獲取的效率飛速提升，這對于學生思維格局的變化以及思維方式的多元化具有一定的影響，對網(wǎng)絡信息不加甄別的應用使得學生依賴心逐漸增強，對自身思維潛力及主觀能動性的培養(yǎng)意識逐漸淡化，在這一事實環(huán)境下，增強對學生思維品質的培養(yǎng)有助于在現(xiàn)實環(huán)境下扭轉學生的學習觀念，端正態(tài)度，重視對自身思維潛力的發(fā)掘，進而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。加強對學生思維品質的培養(yǎng)同樣要滲透高職英語教學與互聯(lián)網(wǎng)結合的新趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學生的英語學習能力，比如英語詞匯的教學：一般而言honorable的形容詞含義為可敬的；光榮的。但是為了增加學生思維的廣度和深度，不被單向性所局限，應該做到遷移和拓展，明確honorable作為名詞的honor用法及含義，以及作為及物動詞翻譯為受到尊敬等詞義，同時還要利用詞組和句型，諸如show honor to對某人表示敬意；have the honor to do很榮幸地 ；feel honored to do因做……而感到榮幸；on ones honor以某人的名譽擔保等來幫助學生形成對閱讀中詞匯用法及使用場景的理解，使得其見到類似的詞匯學會拆分以及重組，在有限的時間內學習到更多的詞匯知識，培養(yǎng)出舉一反三的思維深度，以及見微知著的思維廣度。

四、結語

綜上所述，本文探究了基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語教學方式，從改變教學內容，重視深度學習、教學目標轉變、利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善對學生思維品質的培養(yǎng)三個方面闡述了論題，對于高職英語教學的全面發(fā)展具有一定的指導性意義。

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