新時期高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對策探析

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會的飛速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中，高校心理健康教育工作更加凸顯出重要性。目前，受社會環(huán)境、個體心理因素等多方面的影響，高校心理健康教育工作忽存在著諸多問題。由此，為了提升心理健康教育工作的實效性，需要通過一系列措施，不斷完善新時期心理健康教育工作所需的要素，不斷審視和反思傳統(tǒng)的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：新時期 高校 大學(xué)生 心理健康教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0057-01

大學(xué)生心理健康教育是指幫助大學(xué)生解決成長中的心理問題，通過心理健康知識與技能的教育和心理輔導(dǎo)、咨詢，教育工作者運用心理學(xué)與心理學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)，從而提升大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，受各方面因素的影響，新時期大學(xué)生的心理問題日益增多，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平，提升學(xué)生的心理素質(zhì)成了高校首要解決的問題。

1 新時期高校大學(xué)生心理特征

受各種非主流思潮的沖擊，新時期的大學(xué)生對事物具有一定的獨立思考能力，具有較強(qiáng)的信息接收能力，常常以自我為中心，價值觀趨于功利主義。并且隨著時代潮流的不斷發(fā)展，他們也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。但是由于缺乏現(xiàn)實的錘煉，在面對問題時極易沖動，看似成熟，但在是非判斷上常常逆向而行、有悖常理，具有假性成熟的思維和社會認(rèn)知。另外，新時期的學(xué)生樂于體驗新鮮的事物，追求獨立，喜歡特立獨行，喜歡直接地表達(dá)自己對惡、善的判斷，缺乏獨立生存的能力，但具有較強(qiáng)的自我意識，不尊重他人的感受。在遇到特殊情況時，心理上呈現(xiàn)出抗壓能力不足的特征，甚至采取放縱自我的表達(dá)方式，不善于控制自己的情緒。

2 新時期高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

首先，新時期高校心理健康教育無法跟上實際問題的變化速度，設(shè)備落后，師資建設(shè)不完善，經(jīng)驗主義已無法及時應(yīng)對新問題，心理健康教育工作者的工作方式根本無法解決所有新問題，如：經(jīng)驗主義和拿來主義等。其次，心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，是系統(tǒng)、全程、科學(xué)和復(fù)雜的教育工程，不管是傳統(tǒng)的道德教育問題，還是時期新的心理健康教育問題，都需要全員的參與和配合。新時期，大量“90后”大學(xué)生涌入校園，面對新時期的新問題，心理健康教育工作應(yīng)將各種工作方式混合使用，合理地進(jìn)行統(tǒng)籌性研究和安排，不能僅憑著一種工作方式，只有這樣，才能引導(dǎo)、防范和控制、治療心理健康教育問題。另外，新時期中，心理健康教育工作具有盲目性和低效性，實際工作缺乏對新一代大學(xué)生人格和個性的足夠重視，實踐工作與學(xué)生的真實訴求無法很好地契合，缺少對新現(xiàn)象、新思潮等非主流文化的關(guān)注和理解，甚至導(dǎo)致心理健康教育具有了負(fù)面作用，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

3 新時期高校大學(xué)生心理健康教育對策

為了提升高校心理健康教育的實效性，高校心理健康教育應(yīng)廣泛地開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，根據(jù)大學(xué)生各方面不同的心理特點，加強(qiáng)高校心理健康教育的針對性，如：不同階段、層次、學(xué)科門類、群體。

第一，為了提升培養(yǎng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的力度，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)隊伍建設(shè)，配備從事心理健康教育的專業(yè)人員，增強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員的心理健康教育意識；要引導(dǎo)學(xué)生利用有利因素，積極面對、克服社會轉(zhuǎn)型帶來的沖擊和壓力，促進(jìn)其健康成長和成材。同時，高校應(yīng)善于捕捉他們的閃光點，關(guān)注大學(xué)生中的弱勢群體，將他們看成是大家庭中平等的一員，在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助；在精神生活中要培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài)。

第二，傳統(tǒng)的心理健康教育工作的理論研究能夠為心理健康教育提供有效的保障，傳統(tǒng)的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一些普遍性、傳統(tǒng)的問題。但在各種社會思潮沖擊和中西文化交融的背景下，新時期的高校必須要認(rèn)真研究大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，與以往大學(xué)生的心理特征進(jìn)行比對，進(jìn)而探尋有效的解決路徑，發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別于聯(lián)系，真正做到心理健康教育工作的與時俱進(jìn)，為心理健康教育進(jìn)一步深入提供有益的參照。同時，要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，面向全體學(xué)生，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識，通過多種途徑廣泛宣傳；通過專題心理講座、主題心理報告、自我心理健康的基本方法等途徑，強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識。

第三，面對新時期學(xué)生的激增和大量的涌入，高校心理健康教育需要通過有效的教育載體和手段才能實現(xiàn)，需要堅持以普及與預(yù)防教育為主、特殊教育與治療為輔的工作方針，要具有統(tǒng)籌性，引進(jìn)層次及歸類教育、隱性教育、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種工作方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)、主題活動、專題講座等工作模式，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，提升心理健康教育工作的實效性，不斷更新工作模式、工作方法和手段。同時，要充分理解新時期大學(xué)生在人格、思想觀念和主流價值觀等方面的特征，在堅持傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生價值觀和心理狀態(tài)進(jìn)行分析、研究，以一種積極地心態(tài)接受他們的理想追求，不斷摸索和找準(zhǔn)心理健康教育的契合點，有的放矢地開展工作，從而提升心理健康教育的實踐水平。

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作者簡介：趙英喜（1983-），男，滿族，籍貫：陜西省西安市，學(xué)歷：本科，主要研究方向：大學(xué)生心理健康教育。