胸有大局 貴在自然
——淺談班級(jí)游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)

俗話說：老師是園丁，我想如果把我們自己比喻成園丁，那么班級(jí)就是我們每個(gè)人的一畝三分地，班級(jí)游戲區(qū)域就是我們一畝三分地里多彩紛呈的花苗。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)看似簡(jiǎn)單，但是在真正構(gòu)思實(shí)施的過程中還是會(huì)遇到很多實(shí)際的問題。我不斷思考、不斷實(shí)踐，積累了一些班級(jí)游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

一、區(qū)域創(chuàng)設(shè)之規(guī)劃布局篇

區(qū)域創(chuàng)設(shè)之初，我想最主要的是將自己班級(jí)的可用空間仔細(xì)地進(jìn)行規(guī)劃，這個(gè)預(yù)先的規(guī)劃就如同建筑圖紙一般，呈現(xiàn)在大家面前的圖紙已經(jīng)是經(jīng)過反復(fù)思考，多方修改后才確定的，同樣，我們的區(qū)域布局規(guī)劃也需要老師在腦中多次思考，也可以在紙上更細(xì)致地進(jìn)行區(qū)域劃分。我們班級(jí)的室內(nèi)外空間圖（如下圖）。

面對(duì)這樣的空間，我當(dāng)時(shí)思考了一些問題：班級(jí)中有多少可以利用的空間？不同大小的面積適合什么樣的區(qū)域？動(dòng)靜區(qū)域之間怎么劃分開來？室內(nèi)空間是否利用完全了？室外走廊、午睡室有可以利用起來的空間嗎？……基于這樣的思考，我反復(fù)在紙上進(jìn)行區(qū)域的劃分草圖設(shè)計(jì)，形成了最初的區(qū)域劃分（如下圖）。

通過這樣的方法我們就好像站在虞山頂俯瞰整個(gè)虞城，一目了然，再結(jié)合以上思考的問題那么我們就比較容易能把握班級(jí)區(qū)域規(guī)劃，至少能夠保證不會(huì)出現(xiàn)一些原則性錯(cuò)誤。

當(dāng)大的框架構(gòu)建好之后，我們還需要思考細(xì)節(jié)，比如：區(qū)域中可容納的孩子的數(shù)量？孩子進(jìn)出的方式？區(qū)域活動(dòng)的空間是否具有一定預(yù)設(shè)拓展的彈性？當(dāng)孩子興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候是否便于調(diào)整更換？再次思考下來，我們對(duì)區(qū)域又進(jìn)行了一次小的調(diào)整，才正式定稿，成為今天大家看到的我們班級(jí)的區(qū)域設(shè)置（如下圖）。

從整體來看，各個(gè)區(qū)域之間的布局比較有序，大部分安排在了班級(jí)中，其中門口比較安靜的位置設(shè)置為圖書區(qū)和沙盤故事繪。作為兩個(gè)相對(duì)的位置，孩子可以在區(qū)域中自由轉(zhuǎn)換內(nèi)容，方便快捷，減少了區(qū)域之間的干擾因素。美工區(qū)作為孩子最愛的區(qū)域之一，需要投放大量材料和陳列孩子的作品。因此，我們選擇了班級(jí)中面積第二大的一塊，并且利用櫥柜之間的隔斷，可以比較便捷地?cái)[放材料和制作各種平面或立體展示幼兒作品的空間。娃娃家和美發(fā)屋是相對(duì)的兩個(gè)區(qū)域，關(guān)注幼兒在這兩個(gè)區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)率比較頻繁，因此我們將兩個(gè)區(qū)域并聯(lián)在一起，利用簡(jiǎn)單的櫥柜和一些懸掛裝飾作為隔斷。科學(xué)屋是男孩子比較喜歡的一個(gè)區(qū)域，有些需要孩子通過安靜操作的活動(dòng)內(nèi)容，我們就把它設(shè)置在鋼琴后，用鋼琴與櫥柜做出了隔斷，給孩子一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，減少一些外界的干擾。班級(jí)中最大的空間就是衛(wèi)生間旁邊的兩塊區(qū)域，這兩塊區(qū)域用來做美食屋最合適不過了，兩塊區(qū)域可以分別設(shè)置為美食制作區(qū)和品嘗區(qū)。區(qū)域的精準(zhǔn)劃分幫助孩子更加明確自己的角色職責(zé)，也讓他們有足夠的空間可以發(fā)揮。另外靠近洗手間，孩子取用水、清洗物品比較方便，配合我們課程中清理蔬菜、水果之類的活動(dòng)開展相應(yīng)的個(gè)性化游戲主題，非常受孩子歡迎，帶給孩子無限游戲創(chuàng)意。教室中間最大的空地作為一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的空間，臨時(shí)做點(diǎn)心移動(dòng)賣場(chǎng)、地毯公園、小舞臺(tái)……在這個(gè)公共區(qū)域中孩子可以不受場(chǎng)地的限制，自由穿梭在各個(gè)游戲區(qū)域間，有心得、想法隨時(shí)都可以來生成新的游戲內(nèi)容。走廊外就是我們的建構(gòu)空間和自然角，我們的自然角和建構(gòu)天地也是相互聯(lián)動(dòng)的，孩子可以在建構(gòu)完成一定內(nèi)容后自由選擇自然角的動(dòng)植物，美化自己建構(gòu)的空間。

通過以上的一些思考，我個(gè)人總結(jié)了一些區(qū)域規(guī)劃的基本要求。

1.合理有序地利用室內(nèi)外空間，充分挖掘空間的使用價(jià)值。

無論我們的班級(jí)空間是土豪級(jí)的別墅，還是小康之家的公寓，甚至是螺螄殼的迷你空間，只要我們老師有心，多思考，多挖掘，就能把空間充分利用起來，大的豪華與小的精致相互映襯，各取所需。

2.因地制宜確定區(qū)域的種類、數(shù)量，做到大眾與個(gè)性相互并存。

每個(gè)班級(jí)的孩子興趣出發(fā)點(diǎn)不同，教師的興趣點(diǎn)愛好也各不相同，我們?cè)谝?guī)劃區(qū)域過程中就要充分考慮教師的興趣與孩子經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，形成最好的共鳴，體現(xiàn)在區(qū)域設(shè)置上的特色和個(gè)性化，將大眾化的區(qū)域安排變得更生動(dòng)、更貼合。

3.注重細(xì)節(jié)描繪，全方位思考完善，做永遠(yuǎn)在路上的人。

俗話說“羅馬不是一天建成的，長(zhǎng)城也不是一天哭倒的”，它告訴我們做任何事情都不是一蹴而就的，同樣我們的區(qū)域規(guī)劃也是需要不斷成長(zhǎng)更新的，在大方位確定的基礎(chǔ)上，我們也會(huì)在幼兒活動(dòng)的實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小問題，需要老師不斷去更新，成為區(qū)域1.0，2.0，3.0，…的版本，在孩子成長(zhǎng)的過程中我們需要在原先區(qū)域規(guī)劃的基礎(chǔ)上更換區(qū)域設(shè)置，重新調(diào)整空間布局。

二、區(qū)域創(chuàng)設(shè)之環(huán)境氛圍篇

在區(qū)域規(guī)劃完成之后就要進(jìn)行各個(gè)區(qū)域環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)了，對(duì)于老師來說這也是最累人、最辛苦的活了。很多老師會(huì)在這個(gè)上面花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，尤其是小班的老師，孩子的能力有限，無法幫助老師一起來進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而中、大班的孩子開始有能力可以幫助老師一起來進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為了讓區(qū)域環(huán)境美輪美奐、真實(shí)逼真，老師可謂盡心竭力，全力以赴，加班加點(diǎn)。在閱讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書時(shí)，最深的感受就是幼兒園區(qū)域的環(huán)境簡(jiǎn)單：幾塊布、幾把椅子就是一個(gè)閱讀區(qū)域，幾個(gè)瓶瓶罐罐、幾個(gè)架子一拼搭就是一個(gè)科學(xué)區(qū)……我想?yún)^(qū)域環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)是需要的，但并不是一定要精致逼真、細(xì)致入微，簡(jiǎn)單、實(shí)用、牢固、美觀才是王道，也是我們老師能在日益繁重的工作中減輕負(fù)擔(dān)的方法。

1.簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)單是什么？首先就是去除繁雜的細(xì)節(jié)裝飾，展現(xiàn)最簡(jiǎn)單的大塊面整體色調(diào)，統(tǒng)一區(qū)域的劃分隔斷。

在區(qū)域環(huán)境確定區(qū)域內(nèi)容與空間劃分后，我們應(yīng)該也有一個(gè)區(qū)域環(huán)境的統(tǒng)一規(guī)劃，比如，區(qū)域的整體色調(diào)采用卡通元素？用海洋風(fēng)，大地自然系還是走森系風(fēng)格？區(qū)域的隔斷采用什么材料？區(qū)域的標(biāo)識(shí)、提示、規(guī)則可以統(tǒng)一使用哪種風(fēng)格材質(zhì)？這些問題能思考全面了，那么恭喜你，你的區(qū)域環(huán)境一定不會(huì)出現(xiàn)混搭、雜亂的情況，基本能讓人看上去比較和諧統(tǒng)一，風(fēng)格明確。確定風(fēng)格后，再回到“簡(jiǎn)單”這個(gè)原則上，我們可以嘗試用簡(jiǎn)單統(tǒng)一的一種材料來包裝我們的區(qū)域背景環(huán)境，紙張、布類、板材等各種材料都可以，但是基于簡(jiǎn)單的原則我們可以只選用某一種材料制作背景，顏色也秉承簡(jiǎn)單的原則，以一種色調(diào)為主，搭配一兩種相似或者對(duì)比色調(diào)就可以了，盡量不要多。比如海洋風(fēng)就可使用藍(lán)白兩色紙張、KT板的背景，森系風(fēng)格的可以使用大地色系的紙張、瓦楞紙板、麻繩制作背景。班級(jí)因?yàn)閴γ胬匣脑?，我們用了大量的白色KT板進(jìn)行了區(qū)域墻面的軟包。

我喜歡自然的風(fēng)格，因此很多區(qū)域中都使用了牛皮紙搭配白、黑兩色KT板制作的區(qū)域標(biāo)識(shí)、規(guī)則提示牌。鑒于黑白的色調(diào)比較冷，和孩子的天真活潑風(fēng)格有些相悖，所以在這種大色調(diào)的基礎(chǔ)上增加了一些小塊面的色調(diào)裝飾，這樣看上去俏皮一些，能沖淡黑、白兩色帶來的冷酷味道。

簡(jiǎn)單是什么？我想簡(jiǎn)單就是使用最直觀、形象，最易獲得的材料來突出區(qū)域的特征，簡(jiǎn)化區(qū)域環(huán)境的復(fù)雜元素。舉例來說，比如娃娃家，一般我們的娃娃家有幾部分組成？娃娃的臥室、小廚房、小小的客廳，在這些元素中我們老師可以考慮哪些元素材料是可以直接用實(shí)物來組合代替的？比如娃娃家的小床可以是現(xiàn)成的，娃娃家的櫥柜是可以用我們真實(shí)的櫥柜，廚房的用具可以是現(xiàn)成的，客廳可以直接用桌椅板凳拼搭出來，那么老師需要加工的是哪些呢？我想老師可以為孩子的娃娃家創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)家庭的溫馨氛圍，比如在背景上增加一些窗戶窗簾、全家福相框，簡(jiǎn)單制作一點(diǎn)廚房的背景，使用可愛的花布制作一些圍裙、床單、被褥等。

餐廳背景，我覺得可以比娃娃家更加簡(jiǎn)單。作為美食的標(biāo)識(shí)，直接將孩子游戲的盤子、碗筷、點(diǎn)心粘貼在墻面上，配合一點(diǎn)簡(jiǎn)單的裝飾畫、假吊燈就完成了。

2.實(shí)用、牢固。

實(shí)用、牢固是什么？我想對(duì)于幼兒園的區(qū)域環(huán)境來說就是減少修補(bǔ)率，提高使用率。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)完之后，我們往往會(huì)長(zhǎng)舒一口氣：萬里長(zhǎng)征總算是走完一半了。但是在使用過程中我們也常常會(huì)被一些環(huán)境材料的修修補(bǔ)補(bǔ)所煩惱。今天是娃娃家的窗簾壞了，明天是點(diǎn)心店的鍋漏了，后天又是理發(fā)店的水管破了。我想如果總是需要老師修修補(bǔ)補(bǔ)，那也真是一個(gè)讓人煩惱的問題。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們創(chuàng)設(shè)的多種背景、材質(zhì)在組合粘貼展示的時(shí)候，可以不僅僅局限于雙面膠、泡沫膠這兩種材料，應(yīng)該將眼光放在更牢固、更便于操作的材料工具上。膠槍和手槍鉆是兩種使用方便、牢固度非常高的材料。

熱熔膠可以粘合多種材質(zhì)的物品，雙面膠、泡沫膠無法粘貼的木質(zhì)、紋路粗糙的紙張、布料等，膠槍可以統(tǒng)統(tǒng)搞定。在我們班級(jí)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中就大量使用膠槍作為粘合工具。娃娃家的床蓬使用膠槍粘貼在墻面上；理發(fā)店的彩球、鏡子用膠槍粘貼牢固；美食屋、美工展示區(qū)的裝飾展示背景都是用膠槍粘貼在墻面上，牢固度非常高，一年使用下來很少有脫落的情況發(fā)生。

其次就是手槍鉆。手槍鉆有很多鉆頭，打洞鉆孔、釘螺絲，組合拆裝櫥柜、隔板都不在話下。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我曾經(jīng)用這個(gè)手槍鉆組合了一個(gè)小沙發(fā)、小床頭柜，將裝飾布條用螺絲擰在桌面上，在紙板上打孔、鉆洞……這樣制作出來的環(huán)境牢固度很高，基本上一年都不會(huì)有損壞，特別是自制的小沙發(fā)，很多孩子都喜歡去坐一坐。使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭覀儗^(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)用性和牢固度大大增加，減輕了老師的勞動(dòng)量。

3.美觀。

對(duì)“美”的定義有很多種，每個(gè)老師的審美眼光也不盡相同，有的喜歡整齊劃一的美，有的喜歡自由浪漫的美，針對(duì)自己的愛好打造班級(jí)中的一個(gè)美的區(qū)域，這就是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)所在。

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的過程中，我嘗試打造了一個(gè)立體多方位的美工區(qū)域作為我們班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美點(diǎn)所在。墻面是一個(gè)平面繪畫展示區(qū)，孩子們的繪畫作品可以展示在上面；櫥柜面上半部分用廢舊紙盒制作了立體的手工黏土展示空間，孩子們隨時(shí)可以將自己最滿意的黏土作品展示在上面。在這一部分還有孩子的剪紙、穿編等作品展示區(qū)，利用夾子、紙管多方位呈現(xiàn)。下半部分就是孩子的立體作品展示區(qū)，用石頭、木樁、黏土、彩紙、吸管等制作出來的各種各樣稀奇古怪的作品都可以放在其中。這里既是孩子作品展示的天地，也能存放孩子未完成的作品。通過老師創(chuàng)設(shè)空間，孩子自由創(chuàng)作作品，藝術(shù)化地呈現(xiàn)，一步步豐富這個(gè)美工區(qū)域的空間，一個(gè)美的天地也就慢慢誕生了。

三、區(qū)域創(chuàng)設(shè)之材料篇

吸引孩子參與區(qū)域活動(dòng)的最主要元素是什么？材料肯定首當(dāng)其沖。在材料的投放上，以往我們總是以現(xiàn)成購(gòu)買的材料作為首選，在如今提倡幼兒回歸自然、可持續(xù)發(fā)展的理念支撐下，越來越多的自然元素材料、半成品材料成為了我們各個(gè)區(qū)域的主力軍，很多現(xiàn)成的區(qū)域材料紛紛退出舞臺(tái)。以我上學(xué)期去參觀的幼兒園區(qū)域材料為例，我曾經(jīng)點(diǎn)數(shù)過當(dāng)天區(qū)域展示的材料種類，90%都是以半成品和廢舊材料為主，這些半成品材料在老師的巧手制作下變成了一件件可操作性的玩具材料，比如數(shù)學(xué)區(qū)中用稻草稈、種子在路線圖上拼擺，比較兩條路線的長(zhǎng)短；生活區(qū)中提供各種家用電器與孩子制作點(diǎn)心食物果汁等；美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)中更是被各種類型、各種材質(zhì)的廢舊材料堆滿了琳瑯滿目，讓人嘆為觀止。

那么材料從何而來？如何運(yùn)用才能發(fā)揮材料最大的價(jià)值呢？

1.材料的搜集。

我們很多時(shí)候總是感嘆區(qū)域材料少，不好收集。其實(shí)仔細(xì)想想我們的材料收集來源是非常多的，首先可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起搜集。作為孩子活動(dòng)的材料，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有充足的區(qū)域材料進(jìn)行活動(dòng)。所以在區(qū)域中投放的一些材料，特別是廢舊材料可以大力發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來收集，如瓶子、罐子、紙箱、紙盒、紙袋、包裝盒等。通過老師的加工，可以制作成數(shù)學(xué)區(qū)的點(diǎn)數(shù)游戲材料，變成自然角的種植花盆，變成孩子建構(gòu)的材料……如果遇到手巧的家長(zhǎng)還可以幫忙制作一些區(qū)域的操作材料，比如我們班級(jí)的小舞臺(tái)表演用的頭飾、假發(fā)、帽子都是家長(zhǎng)制作提供的，娃娃家的電扇、電腦、電話都是家長(zhǎng)送來的。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己送來的材料變成了孩子游戲、活動(dòng)的道具，家長(zhǎng)也覺得非常滿足，形成一種良好的互促力。當(dāng)這樣的風(fēng)氣形成之后很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)來問我們：“我家里有××，你看班級(jí)里需不需要？”這是很令我們感動(dòng)的。在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們也成為我們班級(jí)收集材料的小能手，班級(jí)里吃了蛋糕的小盒子每次都主動(dòng)幫我收集好，幾個(gè)男孩子還會(huì)細(xì)心地幫我用餐巾紙擦拭干凈。娃娃家沒有娃娃，符明澤主動(dòng)帶來了，姚心凌帶來了娃娃的推車，錢思妤帶來了美食屋的烤箱。一次游戲中結(jié)束后，大家都覺得娃娃家爸爸媽媽要配有手機(jī)，第二天心靈手巧的顧芯瑞就帶了了自己用硬紙板做的幾個(gè)“手機(jī)”……諸如此類的事情非常多。孩子是用心地愛著他們的游戲空間，用心地一起搜集材料，他們的童心也讓我很感動(dòng)。

其次，老師做個(gè)有心人，搜集一些別致、有特色的材料。如廢舊木樁、樹枝、松球、小橡子、色彩多樣的干樹葉。樹樁是偶然遇到小區(qū)修剪的園林工人那里淘來的，其他的材料是在山上散步過程中淘來的。我發(fā)現(xiàn)附近的步道兩邊落滿了各種樹葉，軟硬兼有，色彩豐富，撥開樹葉下面還有一顆顆橡子，橡子的頭和蓋子非常可愛。而走過幾棵松樹的時(shí)候，地上又有落下的大大小小的松果。這些自然的素材正適合孩子進(jìn)行美工創(chuàng)作，是美工區(qū)不可多得的素材。所以每次去散步的時(shí)候，我都帶著一個(gè)塑料袋，感覺自己像個(gè)拾荒者，路上散步的人總是很好奇地詢問我在撿拾什么寶貝，在他們眼里的無用之物在幼兒園里就是孩子的寶貝。

2.材料的巧用和妙用。

區(qū)域材料搜集好了，如何更好地利用也很重要。如果我們辛苦搜集的材料只是讓孩子單一操作，涂一涂、刷一刷、擺一擺，這樣的操作方式會(huì)讓孩子很快就失去了興趣。那么我們老師又得挖空心思搜集下一種材料，周而復(fù)始，非常辛苦。所以在材料使用上就不能只考慮單個(gè)的1＋1＋1＋…的做法，而是要考慮1＋1＋2＋3＋…的多種可能性，讓多種材料共同組合操作，那么多種材料發(fā)揮的價(jià)值就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)材料了。

繼續(xù)以美工區(qū)材料作為例子，對(duì)樹樁我們傳統(tǒng)的做法就是刷色或者印色，孩子的興趣度不會(huì)持續(xù)很久。相比樹樁，用超輕黏土材料制作各種立體半立體的造型，孩子的興趣度更高。如果我們將這兩種材料組合起來，孩子可以在刷色的樹樁上進(jìn)行黏土裝飾，有規(guī)律的、無規(guī)律的都可以，又或者可以將樹樁作為黏土作品展示臺(tái)，孩子可以在上面制作一系列主題的黏土作品，這樣操作的難度有所提升，孩子的興趣點(diǎn)能維持得更高。如果再添加一些松果、紐扣等材料，孩子又能裝飾出很多大膽有個(gè)性的藝術(shù)作品。如果我們?cè)偻斗畔鸸?、落葉……想象一下，孩子的作品出來會(huì)是怎樣地多姿多彩？

除了材料的組合以外，我們對(duì)于某一材料的使用也應(yīng)該巧妙挖掘利用，讓一種材料玩出很多不一樣的花樣來。以益智區(qū)域的紐扣作為例子，紐扣在益智區(qū)域可以有多種花樣的玩法，首先是分類，使用簡(jiǎn)單的數(shù)卡和蛋托，我們可以和孩子玩看數(shù)卡分紐扣的游戲，讓孩子鞏固數(shù)量的關(guān)系。紐扣有各種顏色、各種形狀、各種大小……那么我們可以開設(shè)分類的游戲玩法，利用托盤、色卡、圖形卡、大小分類卡讓孩子來抽卡分類，也是很適合小、中班孩子的一種玩法。除此以外我們還可以進(jìn)行紐扣的疊疊樂，利用紐扣的堆疊來探究紐扣塔的搭建，比較誰的紐扣塔搭建得高，使用了多少紐扣，誰的又高又穩(wěn)。紐扣還可以用來代替下飛行棋、五子棋……一顆顆小小的紐扣可以開發(fā)出這么多的玩法來，真的很讓人驚嘆。

總體來說只要我們有心，材料就隨手可得，只要我們善于思考，每樣材料都能發(fā)掘出不一樣的生命價(jià)值。

區(qū)域就是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)搖籃，如何讓它們更好地培育孩子的成長(zhǎng)，需要不斷思考。只要心中裝著孩子，心中有著熱愛這份職業(yè)的熱情，那么一定能把班級(jí)的區(qū)域做好做實(shí)，真正發(fā)揮區(qū)域?qū)τ诤⒆映砷L(zhǎng)的重要價(jià)值！