新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究

鄭金林

摘 要：近年來新課改的力度不斷增大，新的教學(xué)理念也日益開始重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文作為主科之一，對學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有非常重要的價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在閱讀教學(xué)過程中所應(yīng)用的策略較為低效，教學(xué)效果并不理想。因此，文章在以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對初中語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)；策略

一、新課程的價(jià)值追求

新課程的基本價(jià)值取向--為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：教育民主，即必須要為適齡學(xué)生提供平等又高質(zhì)量的教育。多元理解，這表明課程必須要體現(xiàn)出教育價(jià)值的多元文化。體驗(yàn)生活，即在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生成為在現(xiàn)實(shí)世界能夠生存下去的人。關(guān)愛自然，這表明在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)將人與自然的和諧發(fā)展作為重要的價(jià)值追求。個(gè)性發(fā)展，即所有的課程都必須要將每一位學(xué)生看成是完整的人，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，且所占比重也較大。閱讀教學(xué)的教學(xué)效果直接影響著其他學(xué)科或語文其他教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，尤其是較為復(fù)雜的文章，如果學(xué)生不具有一定的閱讀理解能力，認(rèn)知起來就會比較困難。雖然閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性已經(jīng)被越來越多的專家和教師的重視。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文閱讀教學(xué)仍舊存在著一些問題，主要有以下幾方面：

（一）學(xué)生在課堂中積極活躍，但是教學(xué)內(nèi)容虛化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，語文教學(xué)也就必須要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異和自身不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。自從宣布新課程改革之后，許多教師積極響應(yīng)，嚴(yán)格按照新課程的要求來進(jìn)行授課，將新的教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)過程中去。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣，教師也改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中也積極引進(jìn)新穎先進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)欲望和求知欲。教師運(yùn)用這些教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到放松。但是雖然學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，并沒有實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生的閱讀能力，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）過于重視學(xué)生的主體地位，消弱了教師的主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，現(xiàn)在許多教師也開始在實(shí)際課堂中讓學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將課堂交到了學(xué)生自己的手中。從這一方面看，學(xué)生的主體地位確實(shí)得到了體現(xiàn)。但是，如果教師沒有明確學(xué)生主體地位這一理念，極容易走向另一極端。學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)過程中被盲目放大，教師并沒有給予適時(shí)地指導(dǎo)，這種盲目放大學(xué)生的主體地位會讓學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的幫助，自己在課堂中盲目的學(xué)習(xí)不僅會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，還容易使學(xué)生失去興趣。教師對于學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)不做適時(shí)地指導(dǎo)，自動消弱了教師的主導(dǎo)地位，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）使全體學(xué)生有效地參與到課堂當(dāng)中

在閱讀教學(xué)的實(shí)際課堂中，應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生能夠有效地參與到課堂中，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，取得較高的學(xué)習(xí)效果。讓全體學(xué)生參與到課堂中，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，也應(yīng)注意教師的主導(dǎo)地位，避免學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)。所謂讓全體學(xué)生有效地參與到課堂中來，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也應(yīng)讓學(xué)生的情感參與進(jìn)來，學(xué)生自然而然就愿意與教師進(jìn)行互動，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立有效地新的教學(xué)理念

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。興趣是一個(gè)人最好的老師，因此，教師如果能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，就會使教學(xué)效果更加具有實(shí)效性。如果學(xué)生具有相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他在課堂上總是會積極地發(fā)言，集中注意力。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在課堂上總是精神狀態(tài)不佳，心不在焉，課堂活動和課外活動也不會積極參與。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好。

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的第一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信心是所必不可少的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，自己首先應(yīng)具備足夠的信心，并能夠?qū)⒆约旱倪@份信心傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師在課堂上也要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生，出現(xiàn)錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，促使學(xué)生積極改正。提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心，讓學(xué)生也相信自己是具備足夠的能力的，提高其閱讀能力。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并充分結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生能夠在比較輕松無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立起正確的關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的思維理念，提升自身的閱讀水平。學(xué)生閱讀能力的提升是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑，所以，這就要求教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，同時(shí)，也要不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，充分結(jié)合實(shí)際情況為閱讀教學(xué)提供教學(xué)素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：安徽省阜南縣段郢鄉(xiāng)中心學(xué)校）