試論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

肖昌林

摘 要：班主任管理是一門藝術(shù)，講究一定的策略性。而班主任在學(xué)校中扮演著特別重要的角色，他是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生們成長路上的護(hù)航人。班級管理藝術(shù)的好壞，直接決定了班級班風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)和課堂秩序及教育效果的高低。班主任作為一個班級的第一領(lǐng)導(dǎo)人和管理者，要做到熱愛崗位和學(xué)生，以身作則，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且還要制定相應(yīng)的班級制度，為學(xué)生開展豐富多樣的班級活動，讓學(xué)生能在輕松、快樂的氛圍中積極向上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)

在小學(xué)班級管理中，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織、教育、引導(dǎo)工作，而且還要為學(xué)生樹立良好的道德意識，培養(yǎng)他們健康的思想品德，規(guī)范他們文明的行為，從而在素質(zhì)教育全面開展過程中，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備衛(wèi)生、勞動、道德等意識，全面的素質(zhì)發(fā)展。班主任要在日常的班級管理活動中，對每一個學(xué)生盡職盡責(zé)，激發(fā)每個學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來，從而更好的推動班級向上發(fā)展。

一、小學(xué)生的特點

作為小學(xué)班主任，必須要仔細(xì)了解每個學(xué)生的特點，然后因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，這樣才能最好的對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

（一）小學(xué)生的生理特點

小學(xué)生的身體正處于成長的關(guān)鍵階段，骨骼骨化還沒有形成，而且骨骼組織里含鈣鹽成分較少，更多的是含有水分，這就讓小學(xué)生具有骨骼韌性大、硬度小，而且既有彈性又容易變形的生理特點。小學(xué)生此時的肌肉還未完全發(fā)育成型，因此，班主任要注意小學(xué)生平時的坐、走、書寫等姿勢，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的姿勢，以防止骨骼變形。

（二）小學(xué)生的心理特點

在這個年齡階段，小學(xué)生的思維方式已經(jīng)慢慢的從具象化思維方式向邏輯抽象思維過渡轉(zhuǎn)變，但是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識、能力和社會經(jīng)驗，再加上思維方式還不夠成熟，仍以感性經(jīng)驗為主，并伴有極大的具象化思維成分。從情感上來講，小學(xué)生隨著年齡的增長，他們的感情越來越趨于穩(wěn)定，情感中的道德成分得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，他們能夠在一定程度上控制自己的情感，而且迫切渴望得到別人的認(rèn)可；從性格等上來講，小學(xué)生的自我意識得到不斷的加強(qiáng)，他們各自的性格特征也在這個階段形成了雛形，他們通常都特別的精力旺盛和好動活潑，對任何未知事物都充滿好奇心，而且熱情洋溢，但他們又偏偏缺乏一定的自控能力，自覺性和持久性都比較差。

二、如何做好小學(xué)班主任管理工作

（一）關(guān)心學(xué)生，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡還較小，他們的價值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀都還僅僅處于萌芽狀態(tài)。在班級管理過程中，班主任不能一味的用批評、說教的教育方式去責(zé)備或改變學(xué)生的錯誤行為和思想，應(yīng)該用自己的耐心和愛去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任充滿愛的教育，從而樹立正確的觀念和得到正確的認(rèn)知，促進(jìn)它們健康快樂的成長。班主任要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣有利于班主任對學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，而且他們平時會更加的聽班主任的安排，積極的參與到班級活動、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等中來。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時候，一定要按照學(xué)生的具體情況來進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，有些學(xué)生他們文化成績比較差，但他們的體育成績特別棒，這時候，班主任可以從贊揚(yáng)他們體育成績來入手，然后再引導(dǎo)他們將體育中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢代入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，并不斷取得進(jìn)步；有些學(xué)生成績好，但目中無人，班主任可與這類學(xué)生多溝通交流，為他們樹立正確的相處觀念，并加強(qiáng)他們與同學(xué)間的交流，為他們搭建起和諧的同學(xué)關(guān)系。通過各種有針對性的教育管理策略，能夠塑造出積極和諧的班級風(fēng)氣，以此促使每個學(xué)生更加積極、努力的參與到班級活動中。

（二）培養(yǎng)良好的班干部隊伍

精良的班干部隊伍，是一個班集體是否良好、和諧的重要標(biāo)志，對班主任來說，精良的班干隊伍是班主任最得力的助手，幫助班主任分擔(dān)繁重的日常班級管理事務(wù)，這樣能讓班主任從冗雜的班級事務(wù)中抽出身來，將更多精力投入到學(xué)生身上，制定更加優(yōu)良的教學(xué)計劃。班主任要掌握好班干部的任用準(zhǔn)則，要注重班干部的德才兼?zhèn)?，然后再對其能力重點培養(yǎng)。小學(xué)生是一個正在發(fā)展的不成熟個體，他們沒有充足的工作經(jīng)驗和工作能力，甚至是他們的自身的學(xué)習(xí)生活中都有著許多的不足，這就需要班主任對其重點的培養(yǎng)。班干部不是固定某一人，而是有能者居之，所以班主任要通過日常集體活動和實踐活動來發(fā)現(xiàn)并選用班干部。

一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才能當(dāng)干部。同時注意對學(xué)生干部嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育，教育他們努力提高自身素質(zhì)，以身作則，嚴(yán)于律己，密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，這樣才能獲得同學(xué)的信任，具有號召力。

（三）需要提高班主任的責(zé)任觀念

班主任作為班級的管理人員及領(lǐng)導(dǎo)人員，責(zé)任心主要表現(xiàn)在兩方面，即對學(xué)校的責(zé)任心及對學(xué)生的責(zé)任心。對學(xué)校的責(zé)任心指的是能夠積極配合學(xué)校進(jìn)行各類活動，保證學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章順利落實，同時確保班級各項活動順利開展。對學(xué)生的責(zé)任心指的是班主任需要及時了解學(xué)生們的日常動態(tài)，深入掌握學(xué)生們的各方面表現(xiàn)，利用平時的刮泥行為給予學(xué)生正確的思想指引，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。另外，班主任還需要及時把學(xué)生們的思想與學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生家長。部分小學(xué)階段的班主任在管理班級工作期間，應(yīng)用懲罰的方法實施管理，導(dǎo)致學(xué)生不敢犯錯，采用硬性的政策進(jìn)行管理。還有部分班主任過于重視自身的利益，認(rèn)為學(xué)生只要不違背校園規(guī)定，不給班級扣分，則就不需要進(jìn)行管理，忽視學(xué)生們的成長。這樣的方法都不利于學(xué)生們的未來發(fā)展。因此，作為班主任，需要樹立良好的責(zé)任感，唯有如此，才可以提高管理質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，班主任是學(xué)習(xí)的代理人也是家長的代言人，是班級教育的教育者與組織者，還是學(xué)生的關(guān)懷者與保護(hù)者，班主任日常的工作是一項細(xì)致又艱巨的工作，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的培養(yǎng)者及引導(dǎo)者，孩子的健康成長也離不開家庭的關(guān)懷、學(xué)校的引導(dǎo)及社會的關(guān)注。此外，班主任的管理工作不僅主要滿腔的熱情還需要結(jié)合科學(xué)的方法，堅持做到以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，重視人的全面發(fā)展，使學(xué)生的身心能夠得到全面健康的發(fā)展，以后能夠成為有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。

參考文獻(xiàn)

[1]丁袆.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：194-194.

[2]梁晨.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（23）.

[3]博思壇·曉開提.關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的對策[J].經(jīng)營管理者，2016（21）.

（作者單位：四川省寧南縣竹壽鎮(zhèn)中心小學(xué)校）