讓國學經(jīng)典潤澤小學語文課堂

楊軍

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，將中華民族優(yōu)秀文化教育作為主要任務(wù)，逐步落實課程標準修訂和課程開發(fā)工作。由此可知，小學語文教學中，添加國學經(jīng)典元素已經(jīng)是個重要命題。作為農(nóng)村小學來說，完全可以因地制宜，結(jié)合農(nóng)村實際，將國學經(jīng)典教學巧妙滲透，適度融入，以便引導學生在潛移默化中受到國學經(jīng)典熏陶。

一、注重日常誦讀，強化學生語感體驗

對于學生來說，提升語感的重要途徑就是誦讀，學習國學經(jīng)典也是如此。很多經(jīng)典由于內(nèi)容深奧，學生往往一時無法理解，但卻能對他們的價值觀、世界觀與人生觀的正確形成以及語文素養(yǎng)的提升有重要的影響。對于小學生來說，他們形象思維發(fā)達，誦讀能力較強，因而最好的方式，就是簡單一點，組織學生日常誦讀。每天誦讀一刻鐘，長期堅持，這樣積少成多，聚沙成塔。小學六年，對于學生來說，也是一個可觀的積累。日常誦讀不僅可以豐富學生知識積累，而且還能強化他們的語感體驗，一舉多得。

不容否認的是，國學經(jīng)典內(nèi)容龐雜，兩千多年的文化，其中有精華，必然也有糟粕。對于國學經(jīng)典誦讀來說，結(jié)合學生年齡段，選擇恰當?shù)膬?nèi)容誦讀，也是一個重點，更是一個難點。對此最好的方式，就是先課內(nèi)后課外，圍繞《義務(wù)教育語文課程標準》再適度拓展。

二、補充歷史故事，傳遞做人處事之道

相比其他課程，語文不僅承擔著語文知識的傳授，而且還承擔著思想教育。文以載道，就是說的這個道理。韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@里的“師者”，在封建社會，更多傾向于人文?！读x務(wù)教育語文課程標準》曾明確指出，語文是一門工具性和人文性很強的學科。具體教學中，教師要充分整合國學經(jīng)典中所涉及的歷史人物，還可以發(fā)動學生回家查閱資料，走訪祖輩，了解周邊農(nóng)村地區(qū)，或者當?shù)貧v史名人，并利用課堂教學進行思想滲透。通過誦讀，讓國學經(jīng)典得到發(fā)揚光大，也讓學生在潛移默化中受到思想教育。

比如《三字經(jīng)》，有很多告誡學生做人道理以及為人處世的名句，比如“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”這一類富含教育意義的經(jīng)典名句。引導學生長期誦讀，對學生有潛移默化的影響，為他們正確的人生觀與世界觀形成奠定基礎(chǔ)。還有，蘇教版教材中選編很多歷史人物，比如嚴謹?shù)睦顣r珍、一心為公的祁黃羊、勤奮的王冕等等。具體教學中，教師可以借助這些歷史故事，結(jié)合國學經(jīng)典內(nèi)容，通過誦讀講解，品析感悟，引導學生準確把握文本內(nèi)容，理解文本主題，也在潛移默化中向他們傳遞做人處事的道理。

比如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這一課，重點是寫司馬遷為了編寫《史記》，忍辱負重。對此可以引導學生在了解這一故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行人物品質(zhì)分析，再結(jié)合司馬遷的千古名句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，還有魯迅先生對《史記》的評價名言，即“史家之絕唱，無韻之離騷”等等，讓學生對司馬遷這一歷史人物進行評價，繼而認識到人死固然容易，但關(guān)鍵是要讓自己死得有價值。

三、強化詩詞教學，提升學生語文素養(yǎng)

對國學經(jīng)典來說，古詩詞可以說是一顆璀璨的明珠。從古詩詞的表達形式看，它字數(shù)少，對仗押韻，讀來朗朗上口，更適宜他們吟誦。而從古詩詞的內(nèi)容看，古代詩詞雖然字數(shù)較少，但內(nèi)容卻極為廣泛，有自然科學方面的，也有做人處事的，更有寫景抒情的、表達自己豪情壯志的，等等。對此長期誦讀積累，便于提升學生的語文素養(yǎng)。具體教學中，教師要通過古詩詞教學滲透國學經(jīng)典，提升學生語文核心素養(yǎng)，有效傳承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

對于古詩詞來說，雖然字數(shù)較少，但在用字方面非常講究，其中最典型的有“推敲”，還有“春風又綠江南岸”等等。通過引導學生吟誦品析，分析妙處，可以有效提升他們遣詞造句的能力，為他們寫作水平的提升創(chuàng)造條件。古詩詞講究押韻、對仗，在表達中還往往借景抒情，采用夸張、比喻、象征等修辭手法，還有“柳”“夕陽”等特定意象，往往具有特定的文化內(nèi)涵。因而引導學生誦讀的過程中，也要通過資料拓展的形式補充，以便引導學生走進古詩詞，理解古詩詞的表達形式，繼而實現(xiàn)學生的語文核心素養(yǎng)整體提升。

另外，針對古詩詞教學，教師還可以以“賽詩會”“詩歌朗誦會”“詩詞串燒”等活動形式，豐富學生對古詩詞的積累， 提高他們的素養(yǎng)，做到“腹有詩書氣自華”。如有可能，教師還可以借助資料拓展，了解寫作背景，做到與作者對話，加深學生對古詩詞內(nèi)容的理解，還能通過時空穿越的形式，與作者面對面對話，從中感悟當時作者創(chuàng)作的思想情感，繼而有效豐富學生的人文積淀，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

四、拓展課外閱讀，豐富學生人文積累

中華民族是一個注重尋根的民族，其中傳統(tǒng)文化、國學經(jīng)典就是根植于我們靈魂的根與魂。對于農(nóng)村孩子來說，少了大城市的那種喧嘩，有一種農(nóng)村人所特有的淳樸。因而具體教學中，我們可以通過資料拓展、常態(tài)誦讀等形式，通過國學經(jīng)典熏陶，滲透學習方法，豐富他們知識積累，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。但是僅靠教材內(nèi)容遠遠不夠，依靠家庭條件支持，似乎也不太現(xiàn)實，畢竟農(nóng)村孩子大多隨祖輩生活，屬于留守兒童。最好的方式，就是在條件允許的情況下，盡可能集中全校師生的智慧，組織校園國學經(jīng)典閱讀，為其人文積累創(chuàng)造條件。

學?？梢悦磕隇閳D書館精心購置部分國學經(jīng)典書籍，供各班輪流誦讀。如果條件允許，或者師資力量強大，可以自行編印有關(guān)國學經(jīng)典方面的校本教材。具體來說，可以結(jié)合學生六年小學語文學習實際情況，精心選擇國學經(jīng)典中優(yōu)秀內(nèi)容，從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從《千字文》到古詩詞，乃至部分小古文，等等；可以將每年誦讀內(nèi)容細化到每一學期。這樣長期誦讀，豐富學生人文積累。這里的“編印”，是學校自己組織編寫，印刷，交給學生無償循環(huán)使用，即開學時按學段年級發(fā)給學生誦讀，學期結(jié)束時收回，以便下次重新循環(huán)發(fā)放，這樣降低了費用，減輕了學生的負擔。

另外，學校也要安排相應(yīng)誦讀課程，組織各種經(jīng)典誦讀活動，比如成立國學誦讀興趣小組，還可以組織各類知識競賽，激發(fā)學生閱讀興趣。課外閱讀拓展要鼓勵學生長期堅持下去。遇到困難的問題，可以先讓學生自己以小組討論的形式研討，或者讓他們請教教師，使問題得到有效解決。

我國的傳統(tǒng)文化與學術(shù)，是中華民族精神內(nèi)涵的一部分?！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，要繼承與弘揚傳統(tǒng)文化?？傊?，傳承中華民族優(yōu)秀文化，誦讀國學經(jīng)典，是每個語文教師應(yīng)有的責任。而對于農(nóng)村學校來說更要重視，畢竟相比城里家庭，農(nóng)村的教育天性不足，而通過國學經(jīng)典滲透，則可以幫助學生提升素養(yǎng)，塑造健康人格。

作者簡介：江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校語文教師。