解開鐐銬 個性作文

邱晴

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)非常重要，關(guān)系著小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師要不斷優(yōu)化自己作文教學(xué)的方法，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在作文的過程中解放個性，展示自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，寫出立意深刻、選材新穎的優(yōu)秀佳作，也讓小學(xué)生喜歡上寫作，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。

一、放飛心靈，讓學(xué)生樂于表達(dá)

一篇好的作文，不在于辭藻有多么華麗，也不在于故事情節(jié)的繁復(fù)，而在于學(xué)生能充分放飛自己的心靈。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，教師首先應(yīng)該做到的就是為學(xué)生營造寬松自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生放飛心靈。只有這樣，才能讓學(xué)生享受到作文的樂趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，個性化寫作。

例如在“春游的建議”這篇作文的指導(dǎo)過程中，教師就通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)，通過鼓勵學(xué)生放飛心靈，讓學(xué)生的作文過程變得多彩多姿。教師首先用充滿激情的語言，為學(xué)生布置作文任務(wù)：“同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個好消息，老師要帶你們?nèi)ゴ河?，讓大家享受一下春天的美好時光。你們都想去什么地方春游呢？對于春游，你們有什么好的建議和看法呢？請大家暢所欲言，說一說自己的看法吧?！边@樣的任務(wù)布置一下子將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，大家紛紛展示自己的看法。 雖然他們的積極性很高，但是大家的意見不一。于是教師讓學(xué)生說一下自己的春游計劃以及這樣安排的理由。在教師的鼓勵下，學(xué)生們紛紛敞開心靈進(jìn)行交流。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該去公園，原因是公園里有非常多的游玩項(xiàng)目，可以盡情玩耍；有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該去湖邊，感受一下森林、草地以及野花帶來的春天的氣息；還有的學(xué)生將相關(guān)的圖片展示出來，吸引大家的注意。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生們的想法基本成熟了，于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作文：“同學(xué)們的建議都非常好，今天，我們就將自己的建議寫下來，然后我們參考決定應(yīng)該去哪兒好嗎？”這樣教師讓學(xué)生以“春游的建議”為主題，寫出自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生輕松寫作。

二、觀察生活，讓學(xué)生抒發(fā)真情

在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生結(jié)合生活作文。在這樣的過程中，能夠讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加真實(shí)，不僅能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，而且能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性。

例如在學(xué)習(xí)了《天游峰的掃路人》這篇課文之后，教師就利用這篇課文引導(dǎo)學(xué)生寫一寫校園中的清潔工。在學(xué)習(xí)課文的時候，掃路人那種堅持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神深深感動了學(xué)生，同時也讓學(xué)生從中受到激勵。在教學(xué)過程中，教師看到學(xué)生的情感非常激動，意識到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的有利契機(jī)，于是引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，作者筆下的掃路人感動了我們，實(shí)際上，我們身邊就有這樣的人，那就是每天為我們清掃環(huán)境的清潔工。你們能夠近距離觀察他，然后為他寫一篇文章嗎？”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，大家走近清潔工，觀察他的日常生活以及工作情況，在經(jīng)過積累素材之后寫出了自己的作品。

三、自由表達(dá)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

教師指導(dǎo)學(xué)生個性化作文，不能給學(xué)生束縛，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生完成“秋天的樹葉”為主題的作文時，教師首先明確了作文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，去收集、觀察生活中或者資料中的樹葉，在積累豐富材料的基礎(chǔ)上，提出要求：“請你選擇樹葉的一個角度進(jìn)行寫作，而且使用的表達(dá)方式不限，請大家自由發(fā)揮，看誰寫的作文最精彩。”在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生們自主創(chuàng)作。例如有的小學(xué)生使用了比喻、擬人等各種修辭手法，介紹樹葉五彩繽紛的顏色，效果非常好。

四、多樣批改，讓學(xué)生取長補(bǔ)短

還要注重學(xué)生對作文的批改，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文的時候教師要采用多樣的方法，例如鼓勵學(xué)生之間的互批互改，讓學(xué)生在這樣的過程中取長補(bǔ)短，切實(shí)提高作文水平。在指導(dǎo)學(xué)生完成“成長的煩惱”這篇作文的時候，教師就在作文批改的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改。首先教師讓學(xué)生自由結(jié)成小組，然后讓學(xué)生們將自己的作文和其他學(xué)生進(jìn)行互換，大家進(jìn)行評選，選擇出本組最好的文章以及出現(xiàn)問題較多的文章，大家一起進(jìn)行批改。

好的作文是改出來的，多樣的作文批改形式，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會，在取長補(bǔ)短的過程中有自己的收獲，這也是個性作文的保障。

總而言之，解開學(xué)生的鐐銬，讓學(xué)生個性作文，可以在最大程度上激活學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上作文，快樂作文，享受寫作的樂趣！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)語文教師。