高中語文習(xí)作技巧篩選創(chuàng)新探索

錢駿

一、學(xué)會積累，奠定習(xí)作構(gòu)建基礎(chǔ)

習(xí)作需要有豐富的積累作為基礎(chǔ)。如何才能獲得更多積累機(jī)會，需要教師給出更多方法引導(dǎo)孩子。語文學(xué)習(xí)過程中，我們可以接受海量信息的沖擊，哪些信息是我們習(xí)作所要積累的素材，需要合理篩選。文本中的名言警句、人物形象、典型事件、作者簡介、作品背景這些無疑屬于重要信息，需要積累；經(jīng)典的片段、修辭方法運(yùn)用以及多種寫作方法，也需要積累；教師講解習(xí)作方法，給出相關(guān)提示，提出一些寫作要求，這些也是重要信息，尤其需要積累。這些都會為習(xí)作創(chuàng)造良好條件。

蘇教版高中語文必修四涉及習(xí)作積累的內(nèi)容眾多。教師在文本教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生建立習(xí)作素材積累本，并結(jié)合習(xí)作專題操作。如“一滴眼淚中的人性世界”寫作導(dǎo)引設(shè)計：對人性的理解審視，需要從多角度展開認(rèn)知。因為人性是復(fù)雜的，并非可以用真善美、假惡丑來簡單衡量。伽西莫多外表丑陋，其內(nèi)心卻非常善良；周樸園是虛偽的，但也追憶與侍萍過往的美好。

教師給學(xué)生布設(shè)習(xí)作任務(wù)時，給出一定提示，讓學(xué)生打開積累素材庫，選擇記憶最深的電影片段評論操作。這是對素材積累運(yùn)用的針對性指導(dǎo)。教師參與學(xué)生習(xí)作討論，也給學(xué)生帶來了不少啟示，并讓他們逐漸理清習(xí)作操作思路。

二、學(xué)會觀察，矯正習(xí)作打開方向

學(xué)會觀察，這里的觀察不僅指對生活實物的觀察，還要有豐富的洞察力，對習(xí)作要求全面透視處理，準(zhǔn)確抓住習(xí)作啟動方向。立意選材是習(xí)作操作的最初設(shè)計，只有綜合考慮多種制約因素，才能給習(xí)作確定打開方向。我們倡導(dǎo)習(xí)作要接軌生活和社會，但很多學(xué)生對此挖掘不夠，不能深入到生活和社會深處觀察，導(dǎo)致習(xí)作缺少層次性，價值度不高。作為高中學(xué)生，需要有社會意識，要在習(xí)作中體現(xiàn)自己對社會的思考。

“走進(jìn)語言現(xiàn)場”屬于第四專題，教師設(shè)計習(xí)作時，為學(xué)生提供了例文，給學(xué)生創(chuàng)造觀察學(xué)習(xí)機(jī)會。首先布設(shè)習(xí)作題目：人的生存狀態(tài)是多種多樣的，選擇你最熟悉的人，研究其生存狀態(tài)，推介出你對生存狀態(tài)的思考。其次是展示例文：通過觀看大屏幕，這篇文章名字就叫《生存狀態(tài)》，注意觀點設(shè)計、論據(jù)支持、論證方法，學(xué)習(xí)文本構(gòu)建方式，體會典型語言的使用。最后組織學(xué)生集體討論并歸結(jié)觀點，理順習(xí)作操作方向。教師參與整個操作過程，給學(xué)生帶來更多直接幫助，學(xué)生習(xí)作進(jìn)展順利，習(xí)作獲得圓滿成功。

教師發(fā)動學(xué)生觀察身邊人生存狀況，并給出例文讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，這無疑也屬于觀察學(xué)習(xí)機(jī)會。教師跟進(jìn)研討例文論點、論據(jù)、論證運(yùn)用，給學(xué)生帶來習(xí)作啟迪，這對學(xué)生習(xí)作規(guī)劃發(fā)揮著重要輔助作用。

三、學(xué)會思考，規(guī)劃習(xí)作操控路線

習(xí)作構(gòu)思時，教師要給出一定幫助。學(xué)生對習(xí)作缺少規(guī)劃意識，往往是跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，導(dǎo)致習(xí)作邏輯性較差，習(xí)作結(jié)構(gòu)不夠合理，精美度更談不上。因此，教師在學(xué)生整體規(guī)劃習(xí)作時，要給出更多的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，對習(xí)作題目、開頭、結(jié)尾、過渡、點題、照應(yīng)以及語言特點、修辭運(yùn)用等進(jìn)行全面規(guī)劃掌控，理清習(xí)作行進(jìn)路線，確保習(xí)作在科學(xué)的框架下布設(shè)。

學(xué)習(xí)馬丁·路德金的《我有一個夢想》之后，教師給學(xué)生布設(shè)了同題作文：作為一名黑人領(lǐng)袖，他為爭取民族的自由和尊嚴(yán)，振臂高呼，發(fā)出了震驚世界的吶喊。我們每一個人都應(yīng)該有夢想，也許不像馬丁·路德金那樣偉大，但也值得大書特書一番。思考之后，展開習(xí)作操作。學(xué)生聽說要寫自己的夢想，不免有些不安，因為和馬丁·路德金相比，自身的夢想顯得卑微太多。經(jīng)過一番準(zhǔn)備之后，學(xué)生習(xí)作逐漸進(jìn)入佳境。有學(xué)生這樣寫：“我的夢想是考上最理想的大學(xué)，也許這個夢想太個人化，但我認(rèn)為，如果每一個人都有積極追求，這個世界會變得更美好。因為上大學(xué)，可以學(xué)習(xí)更多知識，提升自己的能力，將來為這個社會做出更大的貢獻(xiàn)；因為上大學(xué)，可以為家庭帶來希望、滿足父母的愿望，從社會角度來說，也是對社會做貢獻(xiàn)……”

從學(xué)生習(xí)作展開情況可以看出，學(xué)生有借鑒《我有一個夢想》語言的意味，說明學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行過全面的規(guī)劃。習(xí)作屬于創(chuàng)作實踐，如果有了清晰的操作路線，其實施會更順利，實踐效果也會更顯著。

四、學(xué)會呈現(xiàn)，體現(xiàn)習(xí)作獨(dú)特個性

習(xí)作呈現(xiàn)，是指語言設(shè)計、結(jié)構(gòu)布設(shè)、方法運(yùn)用等方面的操作。特別是習(xí)作語言設(shè)計時，需要教師給出指導(dǎo)，追求個性語言應(yīng)該成為習(xí)作創(chuàng)新的最重要目標(biāo)。學(xué)生習(xí)作語言帶有共性特點，“假大空”“學(xué)生腔”現(xiàn)象比較突出，“套話”“官話”都屬于缺少個性追求的語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生個性語言表達(dá)能力，不僅要對經(jīng)典文本作深刻探究，還要對個人語言特質(zhì)展開針對性研究，探尋更多突破角度。

教師為學(xué)生布設(shè)一個習(xí)作任務(wù)：有一位老人，每天都要在門口躺椅上睡一覺，旁邊還要放一臺老式的鬧鐘，鄰居因鬧鐘按時響起而不滿。后來鄰居知道了，這老人得了絕癥，不久就去世了。他這是在睡眠中傾聽世界。據(jù)老人說：傾聽是一種享受。請以“傾聽”為題目寫一篇文章，體裁不限。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生展開了熱議，議論的對象自然是這位老人的人生觀。教師給出引導(dǎo)：我們從老人身上看到了一種豁達(dá)的人生態(tài)度。不妨聯(lián)系自身，展開對比論證，闡釋一種更高尚的世界觀。學(xué)生很快就找到了習(xí)作切入點，習(xí)作順利展開。有學(xué)生寫道：“老人對這個世界無比留戀，哪怕睡夢中都不放過感知世界的機(jī)會。相比這位老人，我們還有更多美好的年華，也有更多的機(jī)會向世界展示我們的美麗。因此，我們要有緊迫感、責(zé)任感，只爭朝夕，才能詮釋生命的意義……”教師對學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)給出點評，指出其存在的問題。

教師給學(xué)生展示一個片段材料，給學(xué)生帶來深刻心理觸動，從學(xué)生習(xí)作表達(dá)中可以體會到，其人生觀在不斷成長。教師在學(xué)生習(xí)作構(gòu)建時，給出更多啟示，成功發(fā)散學(xué)生思維。

習(xí)作屬于語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要從不同視角展開教學(xué)調(diào)查，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行多重創(chuàng)新實踐嘗試，為學(xué)生提供最有價值的學(xué)法啟示，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感。習(xí)作方法眾多，從不同角度展開分析可以得到不同學(xué)法集合。教師具體推薦時，需要全面衡量評估，提高實用性最為重要。

作者簡介：江蘇省徐州市第一中學(xué)語文教師。