智待學(xué)生錯(cuò)誤促進(jìn)道德養(yǎng)成摭探

顧曉惠

摘 要：善待學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅是一種包容的態(tài)度，更是一種教育思想、教育觀念。讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、心悅誠服地改正錯(cuò)誤，才是真正的教育。中職學(xué)校德育工作者在對(duì)待和處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：造微入妙，善待錯(cuò)誤是大愛；不厭其煩，糾正錯(cuò)誤是藝術(shù)；曲盡奇妙，錯(cuò)誤成就美麗是智慧。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；中職教師；錯(cuò)誤；善待；糾正；成就

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0013-01

常言道“人非圣賢，孰能無過”，一個(gè)人犯錯(cuò)誤是難免的，中職學(xué)校的德育工作者常常會(huì)面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如何以博大的胸襟善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何用和風(fēng)細(xì)雨的方式引導(dǎo)迷途中的少年，是每個(gè)德育工作者必須面對(duì)的問題。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，教師如果處理不當(dāng)，則很可能因此喪失了一次極好的教育機(jī)會(huì)，甚至給學(xué)生心靈造成不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。其實(shí)，學(xué)生的成長過程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，教師不能急于批評(píng)學(xué)生，而要冷靜思考如何有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出評(píng)判，用愛架起心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生心悅誠服地改正錯(cuò)誤，這才是真正的教育。

一、造微入妙，善待錯(cuò)誤是大愛

學(xué)生是慢慢教出來的，任何教育都不可能一蹴而就，尤其是面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心和奉獻(xiàn)精神、社會(huì)交往能力較弱的中職學(xué)生時(shí)，教師更需要樹立正確的教育理念，完善教育方式，做到寬以待人，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，使教育產(chǎn)生情感性、長效性。

能容錯(cuò)是一種胸襟，怎樣才算“容錯(cuò)”呢？有這樣一個(gè)故事：一日晚，一位老禪師在禪院散步，突見墻角邊有一把椅子，他一看便知是有人違犯寺規(guī)越墻出去了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。過了一會(huì)兒，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措。意料之外的是，老禪師并沒有厲聲責(zé)備小和尚，而是平靜地說道：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！崩隙U師的這句話看似輕輕，實(shí)則蘊(yùn)含著莫大的包容心與教育力量，這種包容和善待比電閃雷鳴的訓(xùn)斥更有效。在這種包容下，一個(gè)懂分寸的人能夠清晰地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？梢姡新毥處煈?yīng)多學(xué)習(xí)一些批評(píng)教育的藝術(shù)，使學(xué)生在這種特殊的“關(guān)心”中受教育，收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、不厭其煩，糾正錯(cuò)誤是藝術(shù)

一位哲學(xué)家說過，如何治理曠野中的野草，用火燒，燒不盡，用鏟子，鏟不盡，撒上石灰更是破壞土質(zhì)，最好的辦法就是在上面種上莊稼。成功的教育，需要教師針對(duì)不同的對(duì)象實(shí)施不同的策略，以貼切的時(shí)間、場地、話語取得預(yù)期的教育效果。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要以耐心和愛心為臺(tái)階，注重場合，把握分寸，既使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能以博大的胸襟糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

比如，當(dāng)班主任了解到部分學(xué)生有惰性，在宿舍不搞衛(wèi)生，早晨懶得出操時(shí)，班主任可以常去宿舍督促檢查，找學(xué)生談心，和學(xué)生一起搞衛(wèi)生，讓學(xué)生理解老師的苦心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再比如，針對(duì)早戀的學(xué)生，教師首先要考慮其“面子”，談話時(shí)避免讓學(xué)生感到緊張、拘束，給學(xué)生一個(gè)自省的空間。只有建立起和諧的師生關(guān)系，教師才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的處理方式，讓學(xué)生意識(shí)到早戀的危害，走出“早戀”的誤區(qū)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)理智分析，耐心處理，不能急躁，給學(xué)生改進(jìn)的時(shí)間。教師應(yīng)利用課余時(shí)間多了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而自覺糾正自己的錯(cuò)誤思想和行為。

三、曲盡奇妙，錯(cuò)誤成就美麗是智慧

中職生正處于青春期階段，面對(duì)家長的期望和就業(yè)壓力，容易在走向成熟的過程中產(chǎn)生心理迷惘。這就需要中職教師從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中走出來，轉(zhuǎn)變觀念，消除成見，摒棄居高臨下的心理，以愛心、耐心、誠心去關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，做好學(xué)生的心理教育工作，真心誠意地營造民主和諧的氛圍。

例如，有一次，教師在下班路上看到一位同學(xué)急匆匆地走進(jìn)網(wǎng)吧，后來從其他同學(xué)處了解到該生經(jīng)常進(jìn)出網(wǎng)吧，經(jīng)常購買游戲卡。教師結(jié)合他平時(shí)學(xué)習(xí)成績的倒退現(xiàn)象，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。于是，教師找該生單獨(dú)進(jìn)行談話。最初，他對(duì)教師的“干預(yù)”表現(xiàn)得非常反感，甚至表現(xiàn)出就要去網(wǎng)吧上網(wǎng)的態(tài)度。為此，教師與其父母進(jìn)行了溝通，商量共同從精神上給予其關(guān)懷。同時(shí)，教師又與班干部、其舍友溝通，讓他們幫助該生轉(zhuǎn)移注意力，在校運(yùn)會(huì)上、出黑板報(bào)時(shí)、舉辦聯(lián)誼活動(dòng)時(shí)都給予該生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移他的注意力。漸漸地，這位學(xué)生的言行發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他不僅不再去網(wǎng)吧，還幫助班干部把“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”主題班會(huì)搞得有聲有色，以自己的親身感受告訴同學(xué)們應(yīng)擺脫玩電腦游戲的危害。教師應(yīng)以寬容之心善待每一位學(xué)生，特別是一些學(xué)困生、問題學(xué)生的內(nèi)心較為脆弱，他們更需要教師的關(guān)愛。教師要以寬容接納的態(tài)度評(píng)價(jià)、激勵(lì)他們，幫助他們樹立自信，促進(jìn)他們成長成才，讓錯(cuò)誤成就美麗。

總之，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤是大愛，糾正錯(cuò)誤是藝術(shù)，讓錯(cuò)誤成就美麗更需要教師的智慧。教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，以一顆善于包容的愛心營造民主和諧的教育氛圍，“走進(jìn)”學(xué)生的內(nèi)心，以崇高的人格魅力喚醒學(xué)生正確的意識(shí)，用耐心和愛心善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，用和風(fēng)細(xì)雨的方式滋潤學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

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