巧用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

張荔

語(yǔ)文課程來(lái)源于我們的生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要課程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了我們的語(yǔ)文課堂，這就需要我們語(yǔ)文老師不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，以更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，為教學(xué)添磚加瓦。

一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在不同階段認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以說(shuō)，直觀、形象生動(dòng)的講解，讓他們更有學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，很多同學(xué)的認(rèn)知停留在書(shū)本上，僅通過(guò)文字了解香港。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀看了一段香港的簡(jiǎn)介。通過(guò)觀看視頻，大家知道香港是我國(guó)通向世界的南大門(mén)。然后傾聽(tīng)“淺水灣”浪濤拍岸的聲響，觀看“海洋劇場(chǎng)”里海豚、海獅的精彩表演。學(xué)生一下子被吸引了，仿佛置身在熱鬧的香港街市，興致濃厚，深刻理解了為什么把香港稱(chēng)為東方之珠。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將知識(shí)圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)課文理解

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它集圖片、視頻、聲音為一體。教師上課時(shí)可以靈活使用，展現(xiàn)出來(lái)的圖像或視頻也很生動(dòng)、直觀、形象。有些文字表達(dá)不出來(lái)、學(xué)生難以體會(huì)理解的內(nèi)容，多媒體技術(shù)能夠更簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)。

如《鄉(xiāng)下孩子》這一課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我在生活中搜集了很多鄉(xiāng)下生活的圖片或視頻，把鄉(xiāng)下風(fēng)景、鄉(xiāng)下的人物等素材制作成多媒體課件。講解課文時(shí)，多媒體課件成了我整堂課的幫手。當(dāng)生動(dòng)的視頻出現(xiàn)在他們面前時(shí)，當(dāng)看到鄉(xiāng)下生活這么豐富多彩、有趣，鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干、勤勞刻苦時(shí)，他們感觸頗深，原來(lái)我們的城市生活和他們的農(nóng)村生活，這么不一樣。

理解課文需要一定的背景。當(dāng)學(xué)生遠(yuǎn)離背景時(shí)，我們的教育技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，它為理解文本提供了強(qiáng)有力的支撐。學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解也有獨(dú)到之處。

三、統(tǒng)籌信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新時(shí)代的主流?，F(xiàn)在，電腦的普及化、信息的海量化，讓孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受新知識(shí)，也在自主學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生更能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)，積極主動(dòng)地提高自身的閱讀能力。

學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文，為了給學(xué)習(xí)提供背景支撐，我讓學(xué)生們自己去查閱資料。學(xué)生們上網(wǎng)找到了自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，全面了解了宋慶齡所處的時(shí)代背景和人物特征。如果還像以前一樣，教師主動(dòng)講解人物背景，學(xué)生被動(dòng)地去接受信息，他們就可能失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)探究，查閱資料，梳理歸納，提升能力。

學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》一文時(shí)，我也積極通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。荷蘭的田園風(fēng)光、人民自由的生活方式，如何讓孩子自主探究文章的語(yǔ)言魅力、掌握文字使用技巧是關(guān)鍵，我把生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在孩子們的面前。當(dāng)荷蘭的田園風(fēng)光美景出現(xiàn)在眼前，內(nèi)心的情感噴涌而出，學(xué)生們迫不及待地想品讀課文中的文字，自發(fā)去感悟語(yǔ)言文字的魅力，去細(xì)細(xì)品讀文中的韻味，邊讀邊感悟，自己在書(shū)上作批注，這無(wú)形中提高了孩子的自主閱讀能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生語(yǔ)文感悟能力

學(xué)生的認(rèn)知水平受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，對(duì)一些古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境很難體會(huì)。如何讓學(xué)生感受作者的思想、體會(huì)古詩(shī)傳達(dá)的意蘊(yùn)，這就需要教師為孩子搭起一個(gè)“支架”，培養(yǎng)孩子語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。

如教學(xué)《江南春》時(shí)，學(xué)生能輕松讀懂古詩(shī)中美麗的春光，但這大好春光背后流露出的作者憂國(guó)憂民的情感，學(xué)生卻很難體會(huì)到。我制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了《琵琶曲》作背景音樂(lè)。上課伊始，配著古風(fēng)情的幻燈片教學(xué)內(nèi)容，伴著古韻的音樂(lè)聲，我先有感情地朗誦了全詩(shī)，學(xué)生一下子入情入境。理解詩(shī)句意思時(shí)，一邊講解一邊演示課件：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)、依山傍水的城墻、迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗，這是美麗的春光；作者看到樓臺(tái)，想到南朝建造了那么多佛寺，國(guó)家依然面臨破亡，這是作者憂國(guó)憂民的感慨。

多媒體課件是媒介，通過(guò)這個(gè)媒介，我們讀懂了古詩(shī)的意思，也讀懂了古詩(shī)背后詩(shī)人內(nèi)心憂國(guó)憂民的情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧，更要體會(huì)文字背后傳達(dá)的情感、價(jià)值觀，為培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力搭好橋梁。

總之，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，靈活巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)提高我們的教學(xué)水平，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。