互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)模式新途徑

蔣曉莉

“自主先學(xué)”是新課改背景下提出的主要教學(xué)理念。這個(gè)理念的核心是“不學(xué)不教”“以學(xué)定教”。這個(gè)理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要方式，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，為預(yù)習(xí)拓寬了渠道、豐富了內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，這值得深入思考、不斷探究。

一、精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，提高預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)單首先使預(yù)習(xí)的目標(biāo)走向清晰。平時(shí)教學(xué)中，教師也都把預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如準(zhǔn)確讀出生字讀音、給生字組詞、讀課文、標(biāo)注出自然段、給課文分段、總結(jié)段意等?？此苾?nèi)容具體、翔實(shí)的任務(wù)，但是僅僅泛泛而談，預(yù)習(xí)的目標(biāo)較模糊，也不利于檢查，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不夠理想。

為此，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單——預(yù)習(xí)單，是提高自主學(xué)習(xí)有效性的前提和保障。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，應(yīng)包含課題、目標(biāo)、方法等，應(yīng)體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)等。如《天游峰的掃路人》的預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，應(yīng)包含下面的內(nèi)容。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航

（1）課題：___________

（2）目標(biāo)。

a.讀準(zhǔn)字音：夷 頗 褪 帚 削 罷

b.理解詞義：攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁 瘦削 慈善 自在悠閑

c.把課文讀正確，讀通順

2.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）根據(jù)文題，你想知道些什么？

a.天游峰是什么樣的？

b.天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？

（2）自主讀準(zhǔn)字音，根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的含義。

（3）小組交流生字的發(fā)音、詞語(yǔ)的含義。

（4）讀課文，分段，歸納段意，并小組交流。

如此的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生課前就能初步感知內(nèi)容，自主解決生字，通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力與預(yù)習(xí)效率，從而提升學(xué)習(xí)效率。

預(yù)習(xí)單除了包含這些內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將字詞歸類，引導(dǎo)學(xué)生摘抄出課文中的好詞佳句，收集并整理天游峰的圖片等。任務(wù)單的設(shè)計(jì)秉承“先學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，注重方法，培養(yǎng)習(xí)慣，關(guān)注能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、有效運(yùn)用微視頻，促使預(yù)習(xí)走向“動(dòng)態(tài)化”

依據(jù)“預(yù)習(xí)單”預(yù)習(xí)，是學(xué)生與預(yù)習(xí)單、教材的“互動(dòng)”。這個(gè)“互動(dòng)”是“靜態(tài)”性質(zhì)的預(yù)習(xí)互動(dòng)，其內(nèi)容和任務(wù)是“靜態(tài)的”。而小學(xué)生喜歡動(dòng)，喜歡新奇和好奇。因此，在以“靜態(tài)”預(yù)習(xí)方式為主的前提下，教師應(yīng)注重融入“動(dòng)態(tài)”預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。其中，微課、微視頻的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高預(yù)習(xí)效果，更能拓展預(yù)習(xí)的方式，促使預(yù)習(xí)由“靜態(tài)”走向“動(dòng)態(tài)”。

微課有“小”“快捷”“便利”等特點(diǎn)，具有“麻雀雖小，五臟俱全”的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可視性強(qiáng)，可以暫停、回放、重播等，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，從而提高自主預(yù)習(xí)的效率。

如《天游峰的掃路人》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)微課。分別針對(duì)文題的釋義、生字的正音、詞語(yǔ)的理解、段落的劃分和段意的歸納、天游峰的掃路人的人物形象分析等等制作微視頻，或者精選網(wǎng)絡(luò)資源中的微課、微視頻，將鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇觀看微視頻，提高預(yù)習(xí)有效性的同時(shí)，增加預(yù)習(xí)的趣味性。如對(duì)于“天游峰是什么樣的”這一問(wèn)題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，查找、下載、復(fù)制天游峰的圖片，制作成微視頻課件，讓學(xué)生課前自主觀看，體會(huì)天游峰的“奇”和“險(xiǎn)”。動(dòng)態(tài)的微課、微視頻豐富了預(yù)習(xí)形式，激發(fā)了預(yù)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)起到激趣和促進(jìn)作用。

三、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)卷，提高預(yù)習(xí)的“可測(cè)性”

互聯(lián)網(wǎng)下的自主先學(xué)，改變了單一的“靜態(tài)”預(yù)習(xí)模式，微課、微視頻，甚至微信、QQ的運(yùn)用，預(yù)習(xí)方法多樣化、預(yù)習(xí)形式多元化，提高自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)的效率。但教師也不能忽視預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查，畢竟沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占多數(shù)，預(yù)習(xí)能力也不夠理想，預(yù)習(xí)的自覺性差強(qiáng)人意。而檢查、監(jiān)督的主要有效方式是“預(yù)習(xí)檢測(cè)卷”。

如教師可以設(shè)計(jì)“問(wèn)卷星”?！皢?wèn)卷星”可以用紙質(zhì)的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題，然后上交，再多元評(píng)價(jià)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)便于有的放矢，提高課堂質(zhì)量。條件許可的話，“問(wèn)卷星”還可以設(shè)計(jì)為在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)等，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度、有效度。同時(shí)，教師通過(guò)“問(wèn)卷星”收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)“課前動(dòng)態(tài)干預(yù)式”教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸形式，促使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)借力豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助微課、微視頻的優(yōu)勢(shì)，依托新課改的學(xué)生發(fā)展觀理念，不斷探討預(yù)習(xí)有效性的新方法、新途徑，促使自主先學(xué)更有效，語(yǔ)文教學(xué)更高效。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。