小議微課在小學體育教學中的應用效果

胡才偉

【摘 要】隨著素質教育的不斷開展，要求要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就對小學體育教學提出了更高的要求。微課作為一種新的教學手段，通過在教學中的運用，已經(jīng)取得了顯著的成果，那么，如何將微課運用到小學體育教學中，提高小學體育課堂教學效率，是所有體育教師面臨的新的挑戰(zhàn)。文章就微課如何在小學體育教學中有效的應用進行簡單的分析。

【關鍵詞】微課 小學體育 教學應用

微課是一種以信息技術為載體的，短小、精練的教學視頻，是教師有針對性的圍繞教學中的知識點進行教學的記錄過程。小學體育教師要深入的學習和了解微課的制作和操作，并能靈活的運用微課來提升學生對體育的興趣，提升學生的身體素質，從而促進學生全面發(fā)展。

一、微課在小學體育教學中的優(yōu)勢

在當前小學體育教學中，教師由于受傳統(tǒng)的教學思想的影響，在教學中占據(jù)著主體地位，對學生進行灌輸式教學，教學方法單一，師生之間缺乏互動交流，從而使教師無法了解學生的實際需求，使學生缺乏體育學習的興趣，限制了學生綜合能力的發(fā)展。

而通過微課教學的運用，有效的提升了學生的學習興趣，使學生能直觀的、形象的了解體育知識，并且可以不受時間和空間的限制，隨時的進行反復觀看和學習，調動了學生的主動性，促使學生進行自主探究。并且教師還可以根據(jù)學生的實際水平，對不同學生設計不同的微課，從而能做到因材施教，使每個學生在學習中都能有所收獲，進而提升學生的綜合能力。

二、微課在小學體育教學中的應用策略。

1.課前運用微課，激發(fā)學生對體育的興趣

在課前，可以在學生已經(jīng)掌握的基礎之上以及新知識所需要的連接知識點來制作出微課視頻，然后發(fā)送到家長郵箱，或者是在課前與學生一起觀看。這樣可以讓學生在觀看之后了解所需要學習的新知識點，然后根據(jù)微課視頻中的內容來對新內容進行提前預習和練習。例如，要想很好的完成行進間運球，對于小學生來說是很難的事。比如，在學習籃球行進間運球的微課時，應分解原地運球的動作要領并進行講解，還應對行進間運球的動作要領、行進間運球與原地運球的區(qū)別進行講解。在課前組織學生對即將需要學習的知識點進行預習、了解，之后組織學生一起觀看視頻。隔天正式上課時，先讓學生們自己講解行進間運球的要點。此時學生們的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來。這時就讓學生們自己來親自體驗，結果有的學生做的較好，但是大多數(shù)學生都難以做好。此時再組織學生觀看微課視頻，這時大家都非常認真，從而有效地提升教學的效果。

2.通過微課簡化動作，幫助學生抓住重點

每一節(jié)課都會有一個主題，教學過程中所研究問題主要來源于生活思考、重點強調與難點突破等等。而通過微課可以有效地將動作要領進行簡化，幫助學生更好地去抓住課堂上學習的重點內容，這樣學生才能夠更好的掌握動作。例如，籃球的三步上籃，學生們聽著較為簡單，但是他們在做起來的時候都感到較為困難。為此，可以通過微課設計，先在場地之中畫上兩個腳印，然后利用學生們所喜愛的卡通人物來做動作示范，（以左腳起跳為例）：右腳跨出一大步的同時接球（即一大）；接著左 腳跨出一小步并用力蹬地起跳（即二小）；然 后右腿屈膝上抬，同時舉球至頭右側上方，騰空后，當身體接近最高點時，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力撥球，通過指端將球投出（即三 跳）。與此同時，兩腳同時落地，“三步上籃”動作完成。引導學生在練習時配合口訣“一大二小三跳高”來進行，從而使學生快速掌握三步上籃的要領，提高學生的學習效率。

3.利用微課鼓勵學生自主合作

新課程改革以來倡導開展自主合作學習，在小學體育教學中我們體育老師也要發(fā)揮微課視頻的特點，鼓勵學生自主合作，從而更好地實現(xiàn)體育教學目標。例如，在教學 “足球腳內側傳球”時，學生需要一節(jié)課才能掌握傳球技巧，此時教師可以采用分解法實施教學，當學生熟練掌握分解動作要領之后，再進行完整教學。當學生觀看完微課視頻資料之后，教師應鼓勵學生對視頻中的技術動作進行實踐練習，首先，教師可以將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位針對技能動作進行展示，并對小組同學具有典型錯誤的動作或存在的問題進行視頻錄制，課后做成微課，再次上課時讓學生們分組進行分析找問題，針對上節(jié)課在小組展示過程中出現(xiàn)的問題及時糾正講解和正確示范；然后，讓學生根據(jù)正確動作進行自主練習，由教師巡回檢查，對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。通過小組合作的方式開展教學活動，不但有助于打破傳統(tǒng)的機械化教學模式，而且可以促進師生之間、學生之間的合作交流，能有效調動學生的積極性，培養(yǎng)了學生的自主合作學習能力，全面提高學生的技術水平。

4.開展適當?shù)奈⒄n學習監(jiān)督

小學生的自主學習意識尚未形成，如果完全讓小學生自由地對微課進行學習，大部分的小學生都會對微課敬而遠之，因為相比于微課，游戲更具有吸引力。 因此，需要采取適當?shù)谋O(jiān)督措施甚至強制措施，引導和推動小學生進行微課學習。 在這一過程中，體育教師應當根據(jù)學生的具體課業(yè)壓力，采用相互監(jiān)督、教師檢查、家長反饋、課上檢驗等多種方式，對學生的微課學習狀況進行檢查，對學生的微課學習行為進行監(jiān)督，如此，方可有效提升學生的微課學習參與度，使微課教學的效果更充分地得到體現(xiàn)。 當然，需要注意的是，開展微課學習監(jiān)督要注意“度”，過度監(jiān)督會讓學生產(chǎn)生微課學習反感，也會增加學生的課業(yè)負擔，這對于小學生的全面、健康成長反而不利。

總之，在教學中運用微課是符合當前素質教育發(fā)展的，對教師在教學中有著極大的幫助。在小學體育教學中，教師要結合學生的發(fā)展特點，靈活、合理的運用微課，激發(fā)學生對體育的興趣，發(fā)揮學生的主體性，使學生獲得更多的發(fā)展空間，滿足學生對體育的需求，從而提升學生的體育綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

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