在初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻議

熊罡

【摘 要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育觀念發(fā)生革命性變革的標志之一。核心素養(yǎng)諸要素中，科學素養(yǎng)有最重要的位置。科學素養(yǎng)包括科學探究（過程、方法與能力）科學知識與技能、科學態(tài)度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。其間，科學素養(yǎng)包涵著對知識本質的理解、內化和激活。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 培養(yǎng)芻議

初中學生剛接觸物理，對物理知識充滿好奇和新鮮感，但對物理的學法和研究內容又感茫然。俗話說得好：好的開端是成功的一半。在此階段就早準備、有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的動手能力、探究意識和科學的態(tài)度，對于學生今后形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是非常有益，是我們作教師的使命。物理課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。我們要抓緊抓好。

教師要強化學習，更新理念，致力提高自身素養(yǎng)。教學一線初中物理教師教學任務繁重，一般教師都有三個班的教學任務。很多老師認為沒有時間來學習，每年都以已有經(jīng)驗進行教學，久之，老師就成了教書匠。教書匠把學生教成了木頭人，缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就是科學素養(yǎng)低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當今時代知識爆炸、科技迅猛發(fā)展，社會發(fā)展快速向前，時代在呼喚優(yōu)秀科學素養(yǎng)的人才。教師的知識應為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學生學習物理的啟蒙教師，教師的科學素養(yǎng)水平直接決定學生科學素養(yǎng)的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學習、多鉆研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

教師要聯(lián)系生活，從實際出發(fā)，用心培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。物理來源于生活而又服務于生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養(yǎng)學生熱愛生活情感、形成物理科學素養(yǎng)的鮮活源泉。如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什么物理原理呢？原來一般的物質都具有熱脹冷縮的特性?？刹煌奈镔|受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。明白這道理，對我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料時，就必須考慮它們熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。

教師要關注科學前沿，應將其與物理教學實際的結合，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。物理學是一門實踐科學，是現(xiàn)代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊知識禁錮和消磨學生的學習興趣。通過新知識的引入培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)物理學的素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)。這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現(xiàn)代科學技術和國際科學綜合實力競爭的需要。需要做到幾點：教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養(yǎng)，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力；教師要結合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發(fā)展，現(xiàn)代物理學中的某些基本概念與傳統(tǒng)物理學相比已經(jīng)發(fā)生了根本變化，所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法，避免用太過絕對和確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產(chǎn)生；教師在教學中要采用開放的教學態(tài)度，鼓勵學生多創(chuàng)造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、生活的每一個細節(jié)，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養(yǎng)出物理學思維，才能避免物理知識的“片段化”，使學生不僅了解物理學的過去和今天，更能預知物理學的未來。

教師要言傳身教、實事求是分析處理各種現(xiàn)和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數(shù)據(jù)偏差或錯誤，而無法得到預定的結論。此時，有的老師就會更改數(shù)據(jù)或對一些數(shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科學素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學生雖不言，但記在心里，學在其后。我認為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態(tài)度，學生看在眼里，記在心里，學在其后。無言中的身教，勝過數(shù)句贈言。在學生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申和拓展；錯誤的要引導分析，辨因糾錯，總結歸納、鼓勵加油。

當然，學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，還需要諸多要素的共同作用。我們作為一個學科的一個學段，當竭力而為，才不負時代和職責的重托！

參考文獻

[1]李進.淺析初中物理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng).數(shù)理化學習.201701；

[2]張海健.提高核素養(yǎng)——從培養(yǎng)初中生物理思維能力談起. 數(shù)理化解題研究.2017.29。