有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

鐘詩(shī)茗

根據(jù)《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、面向未來(lái)，應(yīng)擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，而我校使用的是多媒體教學(xué)一體機(jī) ，即將紅外觸控技術(shù)，智能化辦公教學(xué)軟件、多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、高清平板顯示技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)綜合于一體，整合了投影儀、電子白板、電腦、電視、觸摸功能等多種設(shè)備于一體的多功能互動(dòng)教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的顯示終端提升為功能全面的人機(jī)交互設(shè)備。通過(guò)此產(chǎn)品用戶可以實(shí)現(xiàn)書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂(lè)以及電腦操作，直接打開設(shè)備即可輕松演繹精彩的互動(dòng)課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師用粉筆、黑板、實(shí)物、掛圖，通過(guò)教師的語(yǔ)言形式以及學(xué)生的回答等形式相結(jié)合而形成的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是直觀、易懂，師生間的互動(dòng)性強(qiáng)。但是存在有些實(shí)物很難找到、掛圖圖片太小等諸多問(wèn)題。而現(xiàn)代多媒體能解決這部分的問(wèn)題，教師能利用多媒體教學(xué)一體機(jī)，把文本、圖形、聲音和視頻圖像等多種信息交流手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀、資源豐富，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，從而可充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用。

二、有效利用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”。多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如《美麗的小興安嶺》一課，課文描寫的是小興安嶺的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，這對(duì)于南方孩子來(lái)說(shuō)，從未去過(guò)和見(jiàn)過(guò)那里，很難想象文章所描述的情景，這里借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到“小興安嶺”欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，激起學(xué)生的積極性，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)廣闊時(shí)空，把學(xué)生帶到了那美麗的地方，使學(xué)生看到了從沒(méi)看到過(guò)的景象，從而感受祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確地提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！?/p>

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。而多媒體教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。如：在低年級(jí)開展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課中，教師首先播放輕松明快的音樂(lè)，引起學(xué)生的注意，然后用多媒體播放本課的象形文字，同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美，從而愛(ài)上漢字，樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫。

課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熌芙柚嗝襟w教學(xué)能有效地化抽象為具體，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容或者重點(diǎn)內(nèi)容，借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本的對(duì)話的意愿，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。如《觀潮》一課里，學(xué)生較難理解文中“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，我把多媒體重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師選用的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的視頻呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生感受潮的雄偉，并引導(dǎo)學(xué)生概括潮的特點(diǎn)后反復(fù)朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將多媒體教學(xué)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更富有魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

三、巧用多媒體教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以方興未艾的勢(shì)態(tài)走進(jìn)課堂教學(xué)。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會(huì)顯露出來(lái)，所以在課堂教學(xué)使用多媒體我們應(yīng)理性思考，合理使用，同時(shí)也應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1.注重多媒體運(yùn)用的實(shí)用性

信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。

在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)其認(rèn)識(shí)村在偏差，導(dǎo)致一些學(xué)校便片面的追求多媒體的問(wèn)題，甚至到了“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，還有的課堂設(shè)計(jì)過(guò)多的動(dòng)畫或文件視頻，課堂異?！盁狒[”，造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，我們認(rèn)為教師設(shè)計(jì)課件必須認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多媒體輔助手段，要做到張弛有度。不能只追求藝術(shù)性而忽視實(shí)用性。而課件制作時(shí)要注意內(nèi)容必須簡(jiǎn)明扼要，文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理等，不得做得過(guò)于花俏。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合

世界上任何的事物都有其兩面性，有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段兩者不是勢(shì)不兩立。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)手段，正確處理好多媒體信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)等，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生充分了解、理解和運(yùn)用知識(shí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂最優(yōu)化。