基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂改革探索

董學潤

【摘 要】高中生物學課程改革的深入也必將以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，只有深刻變化的課堂，才能將課程改革真實地體現(xiàn)到學校生活當中。本文通過結合教學實際，探索改革高中生物課堂，引導學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生物課堂 課堂改革

一、核心素養(yǎng)與課堂含義的解讀

核心素養(yǎng)是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。與傳統(tǒng)三維目標的區(qū)別是：核心素養(yǎng)強調(diào)知識、能力和態(tài)度的有機結合，體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的重要性，強調(diào)人的反思和行動能力。而課堂是什么？它是各所學校中最平常、最常見、最微小的細胞，教師每天都在課堂中生活，學生的學習時光也大多在課堂中度過。課堂上教師發(fā)揮自己的智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，才能真正引導學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂實踐

1.梳理核心內(nèi)容，構建核心概念

高中階段生物教學偏向于細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)等核心概念，從分子水平漸入，直到整個生態(tài)系統(tǒng)，這些都為理解生命系統(tǒng)奠定了基礎。課堂教學中，可通過概念圖的形式，構建某些核心概念。

案例1， 核心概念：穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

講述穩(wěn)態(tài)，必然要涉及到穩(wěn)態(tài)的內(nèi)涵，即內(nèi)環(huán)境的各種化學成分和理化性質(zhì)在一定范圍內(nèi)維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，同時也會涉及穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制及意義。課堂上，教師可以先引導學生分析各個內(nèi)涵與外延，最后讓學生通過概念圖的形式建構出“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念（圖1）。學生通過掌握相關核心概念，可為更好地理解生命奠定了基礎。

2.通過生活情境促進知識的生成

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，教學內(nèi)容應該從傳統(tǒng)的科學世界轉(zhuǎn)向生活世界，教師在課堂上要為學生的體驗創(chuàng)設一定的情境，通過學生熟悉的生活、真實的情境，有意識地引導學生去體驗知識。在個體與情境的有效互動中才能慢慢培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)。

另外，課堂上講授“免疫調(diào)節(jié)”中艾滋病知識時，可以通過分析艾滋病的感染機制、傳染途徑，讓學生關注艾滋病、了解艾滋病，進而真正能夠預防艾滋病。體會健康生活、關愛生命的社會責任，以便將來能夠傳播科學知識，傳遞正能量。

3.結合教材實驗，滲透科學方法，養(yǎng)成科學精神和態(tài)度

生物學是一門實驗科學。實驗教學中，既要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)；同時還要學生盡可能進行實驗探究，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的科學態(tài)度。這是發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的重要途徑。

探究pH對唾液淀粉酶活性的影響，教材中所提供的酸堿環(huán)境是5%的HCL和5%的NaOH，如果檢測試劑是斐林試劑，斐林試劑中的Cu（OH）2可與HCl產(chǎn)生中和作用，會對原實驗設定控制的pH產(chǎn)生明顯的干擾，使斐林試劑失去鑒定作用，從而即使在酸性條件下淀粉酶具有活性，能使淀粉水解成還原糖，實驗現(xiàn)象也檢測不出來；如果檢測試劑是碘液，I2單質(zhì)能與5%的NaOH發(fā)生反應生成NaIO3（次碘酸鈉）和NaI（碘化鈉），從而導致沒有足夠的I2與淀粉發(fā)生結合形成藍色的絡合物，最終導致淀粉溶液遇碘液不顯藍色，但是在堿性較弱的NaOH溶液（如0.01mol/L NaOH）中，碘液仍然可以使淀粉呈藍色，因此本探究實驗可以用0.01mol/L NaOH作為實驗所需的堿性環(huán)境。通過實驗列表分析。根據(jù)實驗結果分析，可以用唾液淀粉酶來探究pH對酶活性影響，但需及時調(diào)整實驗方案。高中課堂教學中通過對這個探究實驗的驗證，可以進一步培養(yǎng)學生樹立質(zhì)疑求實的科學精神和態(tài)度。

生物課堂要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力?！弊鳛橐幻咧猩锝處?，我們也應針對核心素養(yǎng)的要求，運用合理可行的手段，改變課堂，讓學生心智和諧發(fā)展，激發(fā)潛能，最終真正展示生物學科特有的魅力。

參考文獻

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