圖文并茂 識(shí)字高效

姚曉康

【摘 要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是孩子打開知識(shí)殿堂大門的一把鑰匙?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中在小學(xué)低段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)左右?！钡投蔚淖R(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，識(shí)字量大，頻率高，強(qiáng)調(diào)多讀少寫的新課程新目標(biāo)，給小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生快速、高效識(shí)記生字是小學(xué)語文老師需攻克的一大難題。在筆者低段教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)出一種適合學(xué)生識(shí)字規(guī)律和心理特征的識(shí)字方法——圖文法。

【關(guān)鍵詞】圖文 趣味 識(shí)字 高效 形象

老子有云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！狈彩嵌家獜幕A(chǔ)做起，學(xué)問也是如此，須從基礎(chǔ)做起。這里說的基礎(chǔ)便是識(shí)字，其重要性也就可想而知，掌握高效的識(shí)字方法，就是手持知識(shí)圣殿的鑰匙。小學(xué)低段要求掌握常用漢字要達(dá)到1600-1800個(gè)，這對(duì)學(xué)生和老師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。識(shí)字的過程往往是枯燥的，而七八歲的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，思維直觀、具體、形象的特點(diǎn)，他們對(duì)一切未知的事物都有好奇感，但是卻很難做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力關(guān)注一件事情，記憶力比較強(qiáng)，但容易記住。也易忘記，要想學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，就必須結(jié)合學(xué)生的心理特征、思維特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，圖文法便是妙法之一。

一、讓圖片“說話”，對(duì)話交流中認(rèn)識(shí)漢字

圖片和色彩對(duì)低學(xué)段的孩子有著不可抗拒的誘惑力，他們對(duì)圖片和色彩的熱情總是難以澆滅。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，你給孩子一個(gè)漢字，他不一定認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)你拿出對(duì)應(yīng)的圖片時(shí)，他便可以毫不猶豫地報(bào)出答案，這便是直觀滋味特征的體現(xiàn)。教師恰好可以利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行教學(xué)，讓圖片自己“說話”，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在語文課本中，圖文法的教學(xué)手段也不乏案例，如人教版一年級(jí)上冊(cè)第二課《口耳目》中的“日”“月”“水”“木”等漢字，都是將文字和圖片同時(shí)展示，給學(xué)生以直觀地感受漢字。形象的圖畫符合低段學(xué)生的記憶規(guī)律和心理特征，在課堂教學(xué)時(shí)相對(duì)于枯燥的文字更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.聯(lián)系中識(shí)字

心理學(xué)的研究表明：兒童的記憶功能強(qiáng)于正常的成年人，兒童的記憶方式主要以形象記憶為主。因此，讓學(xué)生看著一個(gè)漢字來識(shí)記有一定的難度，而且也會(huì)十分枯燥，假如出示一張圖片，讓孩子認(rèn)圖，相信孩子十分樂意，抓住孩子的興趣來進(jìn)行教學(xué)，既能讓課堂充滿趣味，也可以讓知識(shí)更為鞏固。

片段實(shí)錄一：

師：同學(xué)們知道孫悟空有哪些本領(lǐng)嗎？

生：七十二變 金箍棒 火眼金睛 筋斗云

師：今天孫悟空就要給我們展示他的火眼金睛，他看到了什么呢？

出示圖片

師：孫悟空看到了什么？誰來說一說？

生1：樹林著火了。

生2：有個(gè)農(nóng)民靠在樹邊休息。

生3：孫悟空去滅火了。

生4：……

師：看來，孫悟空是做了件好事吶！老師告訴大家一個(gè)秘密，這里的每一張圖片里面都藏了一個(gè)生字，看看誰的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害，給找出來。

在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生字：看 滅 林 休

師：哇，大家的眼睛都快趕上孫悟空了，這么快就找出了生字，但是，誰能用最快的速度把這些生字記在心里呢？

生5：我能記住滅字，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)火字，火字上面加一橫，就像孫悟空滅火的樣子。

師：哇，真棒，滅字就是把火壓在下面，真形象！

生6：我認(rèn)識(shí)木字，兩個(gè)木在一起就是樹林的林。

師：你更棒！不僅給我們分享了記住林字的方法，還給林找了個(gè)朋友——樹林，真能干！

生7：我記看字的方法就是學(xué)孫悟空的動(dòng)作。（學(xué)生把手放在眼睛上，學(xué)孫悟空眺望遠(yuǎn)方的動(dòng)作。）

師：你太棒了！像極了孫悟空！把手放在眼睛上就是看字。大家一起來做做這個(gè)動(dòng)作，記住這個(gè)生字吧?。▽W(xué)生模仿）

生8：一個(gè)人靠在樹上，就是在休息。

師：真棒，一下子我們就把所有的生字都記住了，你喜歡這樣認(rèn)字嗎？

生：喜歡。

2.聯(lián)想中鞏固

從圖片聯(lián)系到漢字，可以幫助學(xué)生快速記住生字，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)進(jìn)行漢字的形象記憶，達(dá)到高效識(shí)字的效果。但是識(shí)字只是一個(gè)最基礎(chǔ)的步驟，識(shí)字后，如何在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶才是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓孩子的通過圖片認(rèn)識(shí)漢字之后，逆向進(jìn)行教學(xué)，讓孩子從漢字，發(fā)揮聯(lián)想圖片的畫面，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字的印象更加深刻。

經(jīng)過從形象到抽象，再?gòu)某橄舐?lián)想形象這一反復(fù)的過程，學(xué)生可以將漢字和圖片緊密聯(lián)系，將形象記憶和抽象記憶合理運(yùn)用，把識(shí)字當(dāng)做一種快樂簡(jiǎn)單的游戲來進(jìn)行，識(shí)字也就不再是一件傷腦筋的事情了。

3.聯(lián)詞中拓展

通過圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生圖文識(shí)字的習(xí)慣，讓孩子將生活中認(rèn)識(shí)的事物，變成書本上認(rèn)識(shí)的漢字，這個(gè)過程會(huì)讓孩子在成功的體驗(yàn)中更加自信地開始自主識(shí)字。

識(shí)字并能記憶深刻，這是識(shí)字的首要任務(wù)，漢字最為我們學(xué)習(xí)的工具，僅僅認(rèn)識(shí)單個(gè)漢字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中慢慢領(lǐng)略漢字的用法，例如將兩個(gè)或者幾個(gè)漢字放一起可以組成一個(gè)詞語，這個(gè)當(dāng)然也可以用圖示法進(jìn)行教學(xué)，效果依然明顯。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)第四課《操場(chǎng)上》這一課，課文先出示一幅課間學(xué)生操場(chǎng)活動(dòng)的圖片，然后根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，出示詞語：打球、拔河、跑步、跳高、拍皮球、踢足球六個(gè)詞語，學(xué)生通過對(duì)圖片的解讀，在腦海中形成一個(gè)表象，然后出示相關(guān)的詞語，讓學(xué)生能第一時(shí)間認(rèn)識(shí)詞語，再通過反復(fù)的抽象到形象，形象到抽象的認(rèn)知過程，將詞語深深地印在腦海中，達(dá)到高效識(shí)字的效果。

從一個(gè)字到一個(gè)詞語，對(duì)于學(xué)生來說，不可謂不是一種進(jìn)步，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生圖文識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣，營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生良好的效果。

二、讓圖片“排隊(duì)”，組合列隊(duì)中領(lǐng)悟用字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，僅僅停留在單個(gè)字或者單個(gè)詞語的學(xué)習(xí)是不能實(shí)現(xiàn)閱讀的進(jìn)步的，因此，識(shí)字需要更進(jìn)一步，讓孩子在識(shí)字中慢慢摸索由字到詞，由詞到句的規(guī)律，在學(xué)句中掌握漢字，在識(shí)字中探索句子。這是一個(gè)雙向互利的過程，學(xué)生在對(duì)詞語進(jìn)行排隊(duì)的過程中，體會(huì)句子的組成，在對(duì)句子進(jìn)行整理的過程中，也將掌握更多的漢字。

片段實(shí)錄二：

師：我們剛才用“火眼金睛”找出了每張圖片中的漢字，也把他們牢牢地記在了心間?，F(xiàn)在我們要把這些圖片排排隊(duì)，變成一個(gè)故事。先同桌討論下，該怎么排隊(duì)吧！

生討論，師巡視。

師：有結(jié)果了嗎？誰來排隊(duì)！

生1：我覺得應(yīng)該是：休 林 看 滅。

師：你能按照自己的順序把故事講一遍嗎？

生1：一天，有個(gè)在累了，靠在樹邊休息，然后樹林里著火了，孫悟空用火眼金睛看到了，就用金箍棒把火滅了。

師：（教師將學(xué)生講得故事展示到大屏幕上。）故事很精彩，把我們今天學(xué)過的漢字都用到了故事里面，真棒！誰還想來講故事？

生2：老師，我的和他不一樣。

師：你是怎么樣的呢？說說看。

生2：我覺得是：看 休 林 滅。一天，孫悟空讓豬八戒去化齋，豬八戒變成人找了很久還是沒找到，就找了棵樹靠著休息了。孫悟空看見豬八戒在偷懶，就火燒豬八戒的屁股，不小心把樹林燒著了，就用金箍棒把火滅了。

師：（教師將學(xué)生講得故事展示到大屏幕上。）哇，真是太精彩了，不僅用上了圖片中的漢字，還加上了自己的想象力。現(xiàn)在同桌比一比，讀讀大屏幕上的故事，看看誰認(rèn)識(shí)的漢字多吧！

三、讓圖片“整形”，形象設(shè)計(jì)中服務(wù)識(shí)字

圖文識(shí)字，圖文教學(xué)，可能很多老師會(huì)覺得，合適的圖片實(shí)在是難找，實(shí)施起來難度比較大，其實(shí)，大家都把圖片想得太復(fù)雜了，其實(shí)圖片容易找，而且可以通過很多種途徑獲得，下面和大家分享幾個(gè)小方法。

1.簡(jiǎn)筆畫

進(jìn)行過師范教育的老師們，其中肯定有一項(xiàng)必修課，那就是簡(jiǎn)筆畫，這就是我們圖文教學(xué)的秘訣之一，很多簡(jiǎn)單的漢字，我們可以用幾筆完成的簡(jiǎn)筆畫來輕松實(shí)現(xiàn)，甚至不用課前準(zhǔn)備，拿起粉筆信手拈來，比如：日、月、口等簡(jiǎn)單漢字，絕對(duì)簡(jiǎn)單，而且效果明顯。

2.手機(jī)相機(jī)

現(xiàn)在的手機(jī)功能齊全，拍照是必備軟件之一，這當(dāng)然也可以為我們的圖文教學(xué)服務(wù)，很多時(shí)候，對(duì)于貼近自己生活的，甚至是以學(xué)生自身作為教材，學(xué)生會(huì)更加充滿興趣，教師何不帶上手機(jī)，將學(xué)生的一些生活情境隨手拍下，作為圖文教學(xué)的素材呢，既貼近生活，又通過回憶讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)，讓識(shí)字更加趣味。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教學(xué)素材也不再千金難求，各大搜索引擎會(huì)給我們提供全面、有效、高質(zhì)量的圖片素材，飽滿的色彩，可愛的卡通，都會(huì)讓學(xué)生難以拒絕其誘惑力，讓學(xué)生鉆進(jìn)圖片，鉆進(jìn)課堂，鉆進(jìn)漢字，讓漢字學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的內(nèi)驅(qū)力。

4.學(xué)生自畫

很多時(shí)候，孩子的想象力會(huì)讓老師們大吃一驚，他們的理解是出自于他們自己年齡段的理解，可能教師找的圖片并不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成正確的理解，但是孩子自己作畫就不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，他們之間沒有“代溝”，因此，讓學(xué)生自己作畫，可以說是一種正確的選擇。

小學(xué)低段的漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，能否完成識(shí)字目標(biāo)決定學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇正確的識(shí)字教學(xué)方法是十分關(guān)鍵的。在此介紹的圖文識(shí)字法，在充分了解學(xué)生心理特征的前提下，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，將圖片引用到教學(xué)中，將識(shí)字課變成對(duì)圖片的欣賞、解讀、理解、游戲的過程，讓孩子在興趣中識(shí)字，在快樂中進(jìn)步。

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