芻議基于初中英語(yǔ)教材之寫作教學(xué)

賴忠燕

【摘 要】英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言能力應(yīng)用的技能，也是權(quán)衡初中英語(yǔ)教學(xué)效果的尺度之一。本文以仁愛英語(yǔ)九上Unit 2 Topic 3 話題作文教學(xué)為例，分析如何在平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中依托教材文本積累寫作素材，并對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】寫作 教材文本 書面表達(dá) 寫作教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，（2011年版）》，對(duì)義務(wù)教育階段三至五級(jí)寫作技能的要求是：能用英語(yǔ)書面表達(dá)意思，能通順表述事實(shí)、觀點(diǎn)或情感，形成基本的寫作能力。基本技能包含：能根據(jù)寫作要求，激活相關(guān)信息，收集素材、列出綱要、組織語(yǔ)言，正確使用標(biāo)點(diǎn)和字母大小寫，獨(dú)立草擬及修改作文。

然而在日常的教學(xué)中不少初中生書面表達(dá)句意不明、表達(dá)不清，有的甚至懼怕英語(yǔ)寫作，寫出的內(nèi)容不知所云。針對(duì)這一現(xiàn)象要求教師在實(shí)際教學(xué)中除了注意大量的語(yǔ)言輸入，還要注意課本素材的積累，把教材內(nèi)容升華為寫作素材。以下是我在初中任教多年英語(yǔ)寫作基于教材文本積累寫作素材的一個(gè)實(shí)例。

二、寫作教學(xué)案例展示

1.教學(xué)內(nèi)容分析

仁愛初中英語(yǔ)教材以話題為單元，按任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在編排上體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。本節(jié)課是第二單元的第三個(gè)話題，該話題內(nèi)容是針對(duì)一、二話題中提出的問題為學(xué)生提供解決環(huán)境污染的辦法，是前兩話題的遞進(jìn)與深入，與其密切聯(lián)系。本話題是與環(huán)境污染有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的詞匯以及學(xué)習(xí)如何表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，提出建議等，學(xué)習(xí)并列句，豐富學(xué)生的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及為學(xué)生提供切實(shí)可行的環(huán)保方案，最后通過寫作的活動(dòng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

本節(jié)課以“Saving Things Around Us”為寫作題目，采用復(fù)習(xí)有關(guān)環(huán)保的句子表達(dá)，討論作文的正文、開頭、結(jié)尾及總分總的模式，提高寫作能力為目的，對(duì)個(gè)別范圍進(jìn)行共享和點(diǎn)評(píng)，提出建議，共同提高。下課前，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。

3.教學(xué)過程

Step 1 Warming up

T： Hello，everyone. Im Lai Zhongyan，Im from No. 9 Middle School. Your school is very beautiful. Do you like your school？ The classroom is big and bright. Do you want your school to be more beautiful？ Do you want to be a greener person？ What can you do？

[設(shè)計(jì)意圖]在課堂導(dǎo)入階段，通過師生對(duì)話，教師輕而易舉地將學(xué)生帶入與本單元有關(guān)的語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在問答過程中，激活了本單元所學(xué)過有關(guān)保護(hù)環(huán)境的詞匯和相關(guān)句子表達(dá)，為本單元的寫作做好鋪墊。同時(shí)，采用小組加分競(jìng)賽方式既活躍了課堂氣氛，也減輕了學(xué)生上寫作課的緊張感。

Step2 Pre-writing

（1）輸入語(yǔ)言，模仿表達(dá)

T：What can we do at home to protect the environment？

Ss： We should reduce the waste we produce. We should use both sides of paper and reuse plastic bags.

T：What can Ss do at school？

Ss： Recycling can protect the environment，and it can save money. So we encourage Ss to collect waste paper and soft drink cans. Then we sort them so that they can be recycled.

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生回顧該話題所學(xué)過的有關(guān)環(huán)保的句子表達(dá)，讓他們對(duì)要寫的內(nèi)容有個(gè)初步的構(gòu)想，為后面的作文表達(dá)做好素材準(zhǔn)備。

（2）解析審題，構(gòu)建框架

書面表達(dá)：如今，人們的生活水平大大提高了，可許多人卻不珍惜糧食，浪費(fèi)水、浪費(fèi)電的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。為此，政府提出了“光盤行動(dòng)”，倡導(dǎo)“厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)”的活動(dòng)。作為一名中學(xué)生應(yīng)該怎樣從身旁的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣呢？請(qǐng)以Save Things Around Us為題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生審題后討論How to save things？擬出三個(gè)要點(diǎn)：save energy，save water，save food，此時(shí)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從教材所學(xué)的內(nèi)容中進(jìn)行英語(yǔ)思維及架構(gòu)篇章。

Step 3 While-writing

（1）分工合作，構(gòu)建要點(diǎn)的擴(kuò)展

讓學(xué)生分小組討論這三個(gè)要點(diǎn)的具體做法，并讓小組長(zhǎng)記錄，然后用多媒體展示小組的討論成果。下面是其中三個(gè)小組的討論成果：

[設(shè)計(jì)意圖]在明確了題目要求并通過前期的表達(dá)回顧，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與到此活動(dòng)中，并適當(dāng)?shù)脑鎏斫滩耐獾谋磉_(dá)。這樣既降低了學(xué)生獨(dú)自完成一篇作文可能存在的難度，也達(dá)到了通過不同學(xué)生的譴詞造句豐富文章表達(dá)的目的，使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（2） 引領(lǐng)分析，完成初稿

眾所周知，魚除了魚身，還要有魚頭和魚尾才算完美。這樣學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)時(shí)也應(yīng)使用“總分總”的寫作模式。教師提醒學(xué)生在架構(gòu)一篇有條理的文章應(yīng)注意的三個(gè)方面：beginning，body and ending?？陬^表達(dá)魚頭和魚尾，運(yùn)用寫作模式進(jìn)行寫作并合理利用連接詞來(lái)完成寫作任務(wù)。

[設(shè)計(jì)意圖]集體討論魚頭和魚尾后，教師需要特別提醒學(xué)生記著作文的文章布局，由內(nèi)到外由上到下的邏輯順序來(lái)使文章的敘述條理更清晰，層次更分明，以提高學(xué)生謀篇布局的意識(shí)和思維能力。

Step 4 Post-writing

（1）展示標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)修改

教師引領(lǐng)學(xué)生共同分享學(xué)生的作文并點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引領(lǐng)學(xué)生分享作文并進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改的過程中，學(xué)生意識(shí)到他人的思維和表述中的錯(cuò)誤，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提高自身作文的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

（2）回顧總結(jié)，安排拓展

本課結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的常識(shí)和寫作方法進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)建議

第一，設(shè)計(jì)話題作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常的教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的成績(jī)，沒有注意激發(fā)興趣，這樣常使學(xué)生害怕寫作，而興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的影響，教師應(yīng)給基于課本教材設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣且符合學(xué)生認(rèn)知水平的話題作文。

第二，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作思維模式。在話題教學(xué)中教師除對(duì)學(xué)生輸入大量的語(yǔ)言信息，還要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，注重教材文本內(nèi)容升華到作文，為寫作積累素材。在實(shí)際寫作中也可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，后期還要指導(dǎo)學(xué)生正確使用連接詞使文章內(nèi)容連貫。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中重視訓(xùn)練運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)類似觀點(diǎn)的能力，形成良好的寫作思維模式.

四、結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)寫作課僅是一個(gè)范例，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何從身旁點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保人有了更清晰的認(rèn)識(shí)。寫作能力的提高需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和積累。教師應(yīng)充分利用教材中的每個(gè)話題，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的寫作任務(wù)，為書面表達(dá)積累素材，使學(xué)生的寫作取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]車金貴.2010 把握初中寫作特點(diǎn)，提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量[J]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（2：48-50）

[3]周勝敏.2010.基于學(xué)生體驗(yàn)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（9）：39-42

[4]王秀榮.2018.例談讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)實(shí)踐探究 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（3）：43-47

[5]劉清英.2011.“以聽、說、讀促寫”課堂教學(xué)活動(dòng)初探[J].英語(yǔ)教師，（1）：7-12