論小學(xué)語文作文評(píng)語的有效方式

官富

【摘 要】小學(xué)語文的作文是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，其中評(píng)語是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作結(jié)果的反饋，同時(shí)也可以通過評(píng)語提出學(xué)生的作文弊病，并為學(xué)生提供信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地調(diào)整自己的作文結(jié)構(gòu)，得到循序的進(jìn)步，以往的作文評(píng)語中，教師的詞匯總是顯得較為匱乏，評(píng)論方式單調(diào)，短短幾個(gè)字的評(píng)語達(dá)不到預(yù)先的評(píng)論效果，長(zhǎng)篇大論學(xué)生又不愿意耐心觀看，造成了評(píng)語流于形式化，師生對(duì)于評(píng)語不夠重視，學(xué)生的作文水平停滯不前。評(píng)語是作文教學(xué)中因材施教的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)不斷探究小學(xué)語文作文評(píng)語的有效形式，使得學(xué)生愛上作文，在評(píng)語的鼓勵(lì)下不斷提高作文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文評(píng)語 有效方式

作文的評(píng)語是作文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，但常常在作文的教學(xué)中被忽視，教師通常采用集中化的口頭評(píng)價(jià)形式，讓優(yōu)秀作文成為典型案例，在課堂上誦讀，而一些作文成績(jī)較差的學(xué)生在對(duì)比中自尊心受到打擊，愈發(fā)厭惡作文，對(duì)作文充滿疲憊感，寫作中秉持應(yīng)付的態(tài)度，難以提高自身的作文成績(jī)，也就制約了語文的成績(jī)進(jìn)步，教師應(yīng)了解學(xué)生在作文中的心理變化，及時(shí)通過評(píng)語進(jìn)行學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，促使學(xué)生通過評(píng)語受到激勵(lì)，找到適用于自身的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象思維。

一、談心式評(píng)語

教師評(píng)價(jià)學(xué)生，慣于站在“上帝視角”對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指摘評(píng)判，使得一些學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語充滿敬畏感，而缺乏后期的自我反思，更加關(guān)注教師對(duì)于自己的作文態(tài)度，這種畏師的情緒逐漸轉(zhuǎn)化為作文的畏難，造成了評(píng)語的反作用，現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的主體意愿，并善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，教師可通過作文的評(píng)語拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生自然的流露情感，了解自己的寫作優(yōu)勢(shì)，從而樹立寫作的信心。如一次作文片段訓(xùn)練《第一次……》，有位學(xué)生寫他第一次洗衣服，結(jié)果卻因衣服不慎損壞而挨媽媽罵的事。他在作文中寫道：“今后我再也不洗衣服了?！崩蠋熆春?，在評(píng)語中寫道：“第一次做事，失敗總是會(huì)有的，再向媽媽要求做一次。相信你一定能做好。試一試，老師期待你的成功?！边@位同學(xué)在第二周日記中說，他真的又試了一次，這一次，媽媽還表揚(yáng)了他呢！這樣的例子在實(shí)踐過程中是很多的，看似簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語，真正地將做人與作文結(jié)合到了一處，經(jīng)常給老師和學(xué)生帶來意想不到的收獲。

二、鑒賞式評(píng)語

評(píng)語既要針對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些富有新意的段落教師應(yīng)格外標(biāo)注出來，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生不斷開拓思維，注重作文的創(chuàng)新思考。不要把寫評(píng)語看成是一個(gè)冷冰冰的刻板的工作，要多些熱情，評(píng)語要落在一個(gè)“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到自己的成功并品嘗成功的喜悅。布魯姆把學(xué)生受到激勵(lì)去參與學(xué)習(xí)過程的程度稱作“先決情感特點(diǎn)”?！百p”的目的就是力求將這種先決情感特點(diǎn)盡可能變成影響學(xué)生的一個(gè)主要變量。有鑒于此，教師在作文評(píng)語中不能冷漠地、純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理，而要盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并用紅筆寫下激賞的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻。構(gòu)思巧妙，善于從課文中吸取營(yíng)養(yǎng)，借鑒引申發(fā)揮……”“用此一字，以一目盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識(shí)性的贊語亦不能言過其實(shí)。有時(shí)候，越是好文章越要提出高要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。賞識(shí)性的評(píng)語能夠產(chǎn)生奇妙的心理效應(yīng)，請(qǐng)聽一個(gè)學(xué)生的心聲吧：“老師，雖然你的評(píng)語只有‘可喜二字，但我看到它，心中極不平靜，在后來的每次寫作中都暗下決心，不讓這個(gè)‘可喜被劣作沖淡?！?/p>

三、互批式評(píng)語

讓學(xué)生互批作文，除了減輕教師負(fù)擔(dān)，最重要的是能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高修改作文的能力。在互批作文的過程中，學(xué)生可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。采用互批的方法，教師要先將學(xué)生按照能力的大小，分成若干小組（每個(gè)小組都有能力強(qiáng)和能力弱的），每組選出一名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。教師可以每周進(jìn)行一次作文互批的活動(dòng)，指派組長(zhǎng)領(lǐng)取其他組的作文進(jìn)行批改。每組都要互相討論，給出修改意見，并說出作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，然后綜合在一起，由一人執(zhí)筆，寫出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出評(píng)語。教師要提醒學(xué)生，給出的評(píng)語要注意措辭，所提的意見要具體，而且要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生易于接受。學(xué)生互批作文之后，教師要進(jìn)行全面的復(fù)查，對(duì)于表現(xiàn)突出的、作文修改恰當(dāng)?shù)?、進(jìn)步明顯的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對(duì)于不積極參與的、興趣不高的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)，多關(guān)注他們，使每個(gè)學(xué)生的作文能力都有不同程度的提升。

四、針對(duì)式評(píng)語

評(píng)語面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問題。多些針對(duì)性，就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師應(yīng)從訓(xùn)練目標(biāo)、特定要求、主要問題出發(fā)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，并以其為評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢，對(duì)癥下藥，具體批改某一問題，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，觸類旁通。換言之，或點(diǎn)評(píng)某一可取之處，使學(xué)生強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)并舉一反三，或點(diǎn)撥某一重要缺陷，使學(xué)生知其然知其所以然，且引為戒，加以有意識(shí)的補(bǔ)救。這樣，“八面受敵，一意為之”，教師指導(dǎo)學(xué)生用主攻法清除障礙，攻克堡壘，再由點(diǎn)及面依次全殲。當(dāng)然，抓主要問題每次毋需求多，應(yīng)本著一篇改出主要一點(diǎn)的原則，以期收到以一當(dāng)十的效果。其次評(píng)語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，如對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語；對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)的寫作課程是對(duì)學(xué)生性格、品德以及語言素養(yǎng)等多方面的訓(xùn)練，因此讓學(xué)生充滿對(duì)寫作的興趣是十分必要的。而要想讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，我們教師就要在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式上有所重視，從語氣風(fēng)格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)角度等多方面對(duì)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，字斟句酌，切勿三言兩語、信手拈來。

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