試論基于微課程的小學信息技術(shù)教學

高瑜

【摘 要】隨著我國信息技術(shù)的飛快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)被廣泛應用到各個領域的發(fā)展中。在教育領域中，微課程作為一種新的教學形式，有效將其運用在教學中對教學有重要的促進作用。本文以小學信息技術(shù)教學為例，重點探討基于微課程的小學信息技術(shù)教學。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；教學；微課程

【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0251-01

在新課改背景下，在教學中培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質(zhì)成為了教育的重點。微課程具有時間短、內(nèi)容精等優(yōu)勢，在小學信息教學中有效運用微課程能夠升華教學內(nèi)容，切實培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)。因此小學信息技術(shù)教師要充分科學合理的運用微課程進行教學，最大化發(fā)揮出微課程的作用和優(yōu)勢，促進教學的進步。

一、小學信息技術(shù)教學運用微課程的意義

微課程作為一種新型視頻教學形式與之前的教學方式大不相同[1]。微課程具有可重復觀看、教學時間較短，教學內(nèi)容豐富的特點。學生能夠通過手機、平板電腦等移動終端設備隨時觀看微課程進行學習，能夠切實提高學生的學習質(zhì)量。微課程的運用對小學信息技術(shù)教學的具體意義主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.升華教學內(nèi)容，提高教學效果。

微課程能夠抓住教學重點，在保證教學結(jié)構(gòu)完成全面的基礎上最大化縮短教學時間，提煉出教學內(nèi)容的精華部分，簡練教學內(nèi)容，讓學生在學習微課程中能夠清晰抓住學習的重點。同時通過微課程中新型的教學方式能夠豐富教學色彩，激發(fā)學生對微課程內(nèi)容學習的積極性和熱情，從而有效提高教學質(zhì)量。

2.結(jié)合學生差異性，提高學生信息技術(shù)水平。

由于學生生活家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，學生間存在著差異性。有些學生計算機基礎比較好能夠很快理解并掌握教材知識，有些學生在入學前沒有接觸過計算機、手機等設施，計算機基礎較差，經(jīng)常會在信息技術(shù)的學習中出現(xiàn)跟不上、聽不懂的現(xiàn)象，小學生具有敏感、自尊心強的特征，久而久之基礎差的學生越來越不愿意學習信息技術(shù)，對信息技術(shù)教學產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了教學目標的完成。微課程的應用可以讓不同層次學生根據(jù)自己的實際情況進行有效學習，微課程可以快進、倒退、重復播放，充分考慮到了學生間差異性的問題，讓所有學生能夠在學習中得到進步，從而達到更好的教學效果。

3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

學生能夠通過觀看微課程預習要學習的知識，微課程中有大量的畫面效果和音樂效果，可以激發(fā)起學生學習的興趣，愿意主動學習微課程[2]。在觀看微課程的過程中，學生會跟著微課程中的教學設計和知識點疑問進行有效的思考，鍛煉了學生的思維能力，在探尋解決疑問中有效培養(yǎng)了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生對知識的探索欲望。

二、基于微課程的小學信息技術(shù)教學

1.豐富導入形式。

課堂導入是教學活動順利展開的前提條件，良好的課堂導入有助于教學效果的提高。因此想要在小學信息技術(shù)教學中有效運用微課程達到更好的教學效果首先就需要豐富的導入形式[3]。教師可以通過微課程的游戲?qū)?、謎語導入、故事導入等多種導入形式抓住學生的注意力，吸引學生的眼光，讓學生能夠聚精會神的學習。同時由于微課程的教學時間相對比較短，所以教師在導入環(huán)節(jié)要合理控制時間，保障在有限時間內(nèi)最大化激發(fā)學生的學習興趣和對微課程的好奇心，從而保證學生能夠完整觀看并學習微課程，提高教學質(zhì)量。

例如，在《計算機的組成》這一課的微課程制作中，教師可以結(jié)合小學生童真童趣的特點，以猜謎語的方式導課程。教師可以制作動畫視頻，視頻中是一個模糊的計算機，并加以配音“同學們，你們猜猜我是誰呀，給你們點提示，我是方方正正兩個盒，小老鼠在身邊臥，每天摸摸又點點，比爾蓋茨樂呵呵”。微課程謎語導入的形式能夠吸引住小學生的注意力，讓小學生愿意繼續(xù)學習下去，提高學生學習的積極性。

2.創(chuàng)新教學過程，培養(yǎng)學生綜合能力。

微課程在信息技術(shù)教學中的教學過程主要是講解小學信息技術(shù)教材中的難點和知識點，然后將這些通過計算機技術(shù)制作成視頻，微課程的有效運用能夠打破傳統(tǒng)教學中無味枯燥的課堂氣氛[4]。由于小學生年齡比較小，很難理解信息技術(shù)教材知識點和專業(yè)理論，因此小學信息技術(shù)教師要結(jié)合小學生實際特點和學習情況，創(chuàng)新微課程教學過程，在微課程教學中培養(yǎng)學生自主學習能力、思維能力、學習能力、實際操作能力等綜合能力，提高學生對知識的吸收和掌握。

例如，在上文《計算機的組成》一課微課程教學中，教師可以將計算機卡通化、人物化，所有組成計算的顯示器、鍵盤、主機等部分都是計算機身體的一部分，通過動畫視頻的方式講述各部分對計算機獨一無二的作用。設置提問，讓學生以第一人稱把自己當做是計算機進行自我介紹，并且說明自己組成部分對于自己的重要性，少了哪一步分會發(fā)生什么樣的后果。這種微課程教學過程能夠讓學生更加掌握學習的知識，提高學習質(zhì)量。

3.運用微課程拓展學生學習空間。

小學信息技術(shù)教師可以通過組建班級群的方式將下節(jié)課要學習內(nèi)容的微課程上傳到群里，讓學生提前觀看微課程，學生通過提前觀看微課程能夠更好預習要學習的知識，提高了教師課堂教學的質(zhì)量和效率。同時，當學生在課堂上有難以理解的地方時，也可以在課后時間通過反復觀看當節(jié)課的微視頻強化自己的學習，提高了學生的學習能力和學習效果。

結(jié)束語

總而言之，在小學信息技術(shù)教學中運用微課程對于小學信息技術(shù)教學有重要的意義和作用，想要在教學中有效運用微課程提高教學效果和質(zhì)量，小學信息技術(shù)教師就要豐富微課程導入方式，通過播放微課程激發(fā)學生的學習興趣和積極性，創(chuàng)新微課程教學過程，提高學生學習質(zhì)量，從而促進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]王堅.小學信息技術(shù)教學中微課程的運用[J].才智，2017（4）：67.

[2]張大友.對微課程在小學信息技術(shù)教學中的應用探討[J].中外交流，2018（15）：150.

[3]周金虎.小學信息技術(shù)教學中微課程的合理運用方法[J].小作家選刊，2017（6）：241.

[4]張琬羚.淺談基于微課程的小學信息技術(shù)教學[J].學周刊，2018（9）：143-144.