淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性提問(wèn)

張伍杰

【摘 要】提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要真正發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意的語(yǔ)文課堂，必須掌握策略，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方法，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效提問(wèn)；策略

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0237-01

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)是使用較普遍、功效較顯著的一種教學(xué)手段，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。不管是一節(jié)課的開(kāi)始階段，還是其展開(kāi)、結(jié)束階段，教師都要運(yùn)用提問(wèn)。而要打造學(xué)生滿意的語(yǔ)文課堂，就必須提高課堂提問(wèn)的有效性。

一、有效提問(wèn)的作用

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“滿堂問(wèn)”“串講串問(wèn)”充斥課堂，一節(jié)語(yǔ)文課中，文本被割裂得支離破碎，學(xué)生忙于解疑而缺少對(duì)文本中語(yǔ)言、情感的品悟。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中問(wèn)還是不問(wèn)呢？答案是肯定的，當(dāng)然要問(wèn)，只是一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行有效提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。有效的課堂提問(wèn)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題所作出的回答體現(xiàn)了他們的知識(shí)水平及能力層次，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總希望得到自尊心的滿足，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，這樣的提問(wèn)就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極欲望。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的提問(wèn)，能讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)進(jìn)行分析、判斷、歸納，并最終形成自己的閱讀收獲。

二、有效提問(wèn)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，如果要利用有效的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意的語(yǔ)文課堂，就必須掌握好提問(wèn)的設(shè)計(jì)技巧。這里的技巧，其實(shí)就是一種策略。創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)的策略，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)。

單純從時(shí)間角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課一般可分為導(dǎo)入、新課、結(jié)束三部分，在每個(gè)部分，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該各有側(cè)重。在導(dǎo)入部分的提問(wèn)可側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。新課部分是一堂課的主體，這時(shí)的提問(wèn)應(yīng)注意從問(wèn)題的角度、頻率、方向、深度等各方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。而一堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)課的結(jié)束部分，提問(wèn)則要側(cè)重于“拓展、延伸”方面的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著新問(wèn)題、新思考走向課外。從學(xué)生的思維角度來(lái)看，在一堂閱讀教學(xué)課中，只有把文本中的問(wèn)題和學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合，才能真正做到提問(wèn)的有效?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”應(yīng)該同樣適用于課堂教學(xué)中的提問(wèn)。

2.抓住學(xué)生思維活動(dòng)的興趣點(diǎn)提問(wèn)。

以學(xué)生思維活動(dòng)的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程。例如在《記金華的雙龍洞》的課堂教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，可以不從文本開(kāi)頭依次講解，而從學(xué)生最感興趣的地方入手，設(shè)置提問(wèn)：在雙龍洞的景點(diǎn)中你最喜歡那部分？這部分景點(diǎn)有什么值得你喜歡的特點(diǎn)呢？由此發(fā)問(wèn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇文本內(nèi)容主動(dòng)探究。

3.抓住學(xué)生思維活動(dòng)的高潮點(diǎn)提問(wèn)。

每一節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中都應(yīng)該有思維活動(dòng)的高潮，在高潮點(diǎn)設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)《窮人》時(shí)就有這樣的提問(wèn)：“漁家小屋的溫暖而舒適表現(xiàn)在哪兒？”由于這一問(wèn)題出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，所以很多老師的提問(wèn)也安排在課堂的開(kāi)始部分，學(xué)生回答也很容易：表現(xiàn)在食具發(fā)亮、地面干凈、孩子睡得安詳?shù)确矫?。可如果我們換個(gè)時(shí)間，在課文進(jìn)行了深入的講解，學(xué)生思維活動(dòng)也處于高潮之時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生的答案肯定會(huì)有變化：不但表現(xiàn)在地面干凈等表面現(xiàn)象上，而且表現(xiàn)在家庭生活的和睦溫馨，人與人之間體貼關(guān)懷等深層次的精神層面上。其實(shí)，這兩種提問(wèn)內(nèi)容一樣，問(wèn)法相同，但問(wèn)的時(shí)機(jī)不同，效果則大不一樣。在學(xué)生思維活動(dòng)的高潮點(diǎn)上發(fā)問(wèn)，學(xué)生能思維活躍的積極思考，作出全面的理解、分析、判斷。

4.抓住教材的重點(diǎn)提問(wèn)。

這往往既是文章的重點(diǎn)，也是訓(xùn)練的重點(diǎn)，在此處設(shè)置提問(wèn)，不僅要準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且要緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙地處理教材。如教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》，可根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①彭德懷愛(ài)他的大黑騾子嗎？從哪里看出來(lái)的？②彭德懷對(duì)戰(zhàn)士說(shuō)話的時(shí)候是什么態(tài)度？③彭德懷對(duì)大黑騾子充滿愛(ài)，為什么對(duì)戰(zhàn)士卻發(fā)火呢？這樣的提問(wèn)讓學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，與作者、文中人物的情感得到共鳴。

（1）突破教材的難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。對(duì)教材的難點(diǎn)提問(wèn)，是設(shè)計(jì)問(wèn)題的必要內(nèi)容。教材的難點(diǎn)一般有兩方面：一是語(yǔ)言文字類的，常常需要引導(dǎo)性提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題；一是文本理解類的，則需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用回答時(shí)的分析、理解、歸納來(lái)解決。

（2）把握學(xué)生的學(xué)情設(shè)問(wèn)?？茖W(xué)的提問(wèn)必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)水平。小學(xué)生的心理發(fā)展、思維活動(dòng)、生活實(shí)踐都具有其年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，既要考慮學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，又要發(fā)揮學(xué)生的自主積極性，有的放矢，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的拓展問(wèn)題，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘其內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)。

（3）運(yùn)用靈活的方法提問(wèn)。作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，內(nèi)容要精選，形式要靈活，問(wèn)在學(xué)生“憤”“悱”之處，極大地激發(fā)學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)進(jìn)行探究，獲取知識(shí)，形成能力。

（4）巧設(shè)懸念，激趣提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以在關(guān)鍵地方設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；可以在平淡處出新奇，使學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成功的樂(lè)趣；可以在學(xué)習(xí)的征途中亮起燈塔，使學(xué)生在領(lǐng)悟后體驗(yàn)“柳暗花明又一村”的激動(dòng)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀的興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)悟提問(wèn)的要求，切實(shí)掌握提問(wèn)的策略，精心創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生滿意的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孔凡哲等.《上好課有效技能》東北師范大學(xué)出版社，2009年.

[2]周健，熊生貴.《有效上課 問(wèn)題· 探究·對(duì)策》 光明日?qǐng)?bào)出版社，2009年.

[3]張富軍，杜鑫. 《閱讀教學(xué)中教師有效性提問(wèn)的研究》 《七彩語(yǔ)文 教師論壇》，2012.5.

[4]李振華.《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的要求及策略》.