高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效問題的原因分析及對策

肖春香

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師關(guān)注的重點(diǎn)。但是，很多教師在開展教學(xué)的過程中往往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并不能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這樣，則影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。產(chǎn)生了教學(xué)低效的問題。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自己的位置?；诖耍疚膶鉀Q高中數(shù)學(xué)低效問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；低效問題；解決對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0211-01

前言

在高中教學(xué)階段，比較重要的一門學(xué)科則是數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的情緒。在面對這樣的情況下，教師要對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行更新，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)中要防止出現(xiàn)教學(xué)低效性的問題。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)低效產(chǎn)生的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，并從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自身的帶動下，能夠真正的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，下文重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行了分析，并提出了解決低效教學(xué)的對策。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中往往會運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。比如，教師在開展教學(xué)的過程中往往過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置和價值。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去了信心。同時，教師針對學(xué)生提出的問題并沒有進(jìn)行針對性的解決和分析，學(xué)生的問題不能得到有效解決，最終形成了很多的學(xué)習(xí)困難，則出現(xiàn)了教學(xué)低效的問題。

2.教師教學(xué)觀念落后。

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)觀念依舊會受到以往教學(xué)觀念的束縛。教師在教學(xué)中并沒有結(jié)合時代發(fā)展特征，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到無所適從。在這樣的情況下，教師運(yùn)用陳舊的教學(xué)觀念，并不會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容和形式也沒有進(jìn)行更新，則使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂失去了活力和價值。最終則出現(xiàn)了教學(xué)低效的問題。由此，教師在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律[1]。

3.教師教學(xué)方式單一陳舊。

教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一。比如，教師在教學(xué)中往往運(yùn)用提問的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是在這樣的情況下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升并不會產(chǎn)生積極影響。同時，教師未對教學(xué)方式和方法進(jìn)行更新和升級，則為學(xué)生創(chuàng)建了比較沉悶的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了動力支持，這樣就出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)低效的問題。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式和手段單一是形成教學(xué)低效的重要原因之一。

二、高中數(shù)學(xué)課堂低效性的解決對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比較重要的是學(xué)生要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此，教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會得到提升。學(xué)生在小組內(nèi)部可以針對自己所不懂的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。在集思廣益的情況下，讓學(xué)生相互相學(xué)習(xí)，并促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會會更加充足。比如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)“直線的方程”教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生針對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展討論和分析。當(dāng)遇到不懂問題的時候，教師就可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加高效，還會認(rèn)識到團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的重要性[2]。

2.更新教學(xué)觀念。

教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新和升級。通常情況下，教師的教學(xué)觀念和手段會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，跟上時代的發(fā)展步伐，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)空間。在此，教師要更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹以人為本的教學(xué)理念。另外，還應(yīng)該形成高效、輕松學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂和愉快的，不能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。除此之外，教師教學(xué)還要關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是為了更好的運(yùn)用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識，在教學(xué)中形成理論與實(shí)踐融合的觀念。這樣，才會解決低效教學(xué)的問題。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)方法。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，其對教育也作出了很大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際發(fā)展的過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用下，教師會為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)課堂。在其中，教師會把抽象和單一的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍托蜗蟮膬?nèi)容[3]。這對于學(xué)生來說是一種高效學(xué)習(xí)的模式。比如，教師在開展人教版高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)的過程中，學(xué)生往往通過憑空的想象并不會解決這個問題。但是，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)把這些幾何體的三視圖和直觀圖更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會加深學(xué)生對知識的印象，最終形成高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要更好的解決教學(xué)低效的問題，則應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)策略。通常情況下，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間中能夠找到自己的地位。教師為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主發(fā)揮意見。同時，教師還應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行重點(diǎn)更新，不僅要積極結(jié)合當(dāng)前的時代要求，還應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出良好的課堂氛圍。另外，在教師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。相信在教師的努力下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的低效問題一定會得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]唐述龍.高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)低效成因分析及對策研究[A].教育導(dǎo)刊編委會.2018年4月教育導(dǎo)刊論文匯編[C].教育導(dǎo)刊編委會：，2018：1.