小學(xué)語文教研改革工作經(jīng)驗淺談

姜文倩

【摘 要】小學(xué)語文教研改革工作正在如火如荼地推進中，縱觀教改工作現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)在取得一些可喜成就的同時，當(dāng)前的小學(xué)語文教研改革工作也逐漸暴露出一些問題。教研改革工作者必須轉(zhuǎn)變錯誤觀念，走出誤區(qū)，利用聽課評課活動，提高集體教學(xué)水平；組織課外讀書活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高；關(guān)注教學(xué)評價方式改革，全面提升教研工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教研改革；工作經(jīng)驗；聽課評課

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0164-01

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處與短處，如果能相互學(xué)習(xí)，揚長避短，我們的小學(xué)語文教研改革水平就能不斷提高。一直以來，本著“為學(xué)生服務(wù)，讓自己提高”的教研理念，全體語文教師都在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成學(xué)校的語文教研工作，如何不斷提升小學(xué)語文教研改革工作質(zhì)量是眾多語文教師在持續(xù)探討的話題。那么，小學(xué)語文教研改革工作何去何從？

一、確保評課質(zhì)量，提高集體水平

聽課評課活動一直是各校教研工作的傳統(tǒng)，積極開展聽課評課活動對于提高全體語文教師的教學(xué)水平有著重要意義?；仡櫘?dāng)前各小學(xué)開展的聽課評課教研活動，我們能夠發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校雖然都組織了聽課評課活動，但是教學(xué)水平提升得并不明顯。反思其中的緣由，我們認(rèn)為聽課主題的不確定、制度的不規(guī)范是導(dǎo)致教研質(zhì)量遲遲難以提升的主要原因。

教研改革工作不應(yīng)流于形式，組織教師參與聽課評課并不是在挑刺、在針對誰，而是為了博采眾家之長為我所用，使每一位教師都能取人之長，補己之短，最終造福于學(xué)生。在開展聽課評課教研工作的過程中，形式化傾向嚴(yán)重，很多學(xué)校一學(xué)期都開展不了幾次聽課評課活動，大多是看哪位老師有時間就安排聽課，評課沒有方向與主題，今天聽一聽這位老師講四年級古詩，明天評一評那位老師教五年級現(xiàn)代文。

聽課工作主題分散、評課內(nèi)容不集中，將直接導(dǎo)致聽課評課教研改革工作的失敗，無益于集體教學(xué)水平的提高。在開展聽課評課教研工作的過程中，各教研組組長應(yīng)有方向、有重點、有針對性地安排聽課內(nèi)容，重點考慮本周期聽課以什么主題為主，主要針對哪些對象，評課以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有哪些教師可以參加，每周開展幾次聽課活動等問題。只有保證聽課評課方向正確，教研改革工作才能有條不紊地向前推進。

二、開展讀書活動，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教研改革工作推進過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)工作者都將目標(biāo)與重點放在教師身上，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在提高教改工作質(zhì)量中的重要地位。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的整體，教改工作的本質(zhì)是為了提高教學(xué)水平，除了教師之外，學(xué)生的主體作用也需要受到關(guān)注。語文是一門信息量大的應(yīng)用型學(xué)科，涉及社會生活的方方面面，教研改革工作不僅需要考慮教材、書本這些教學(xué)資源對于提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要意義，還要拓寬教研渠道，引入課外教育資源，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜合以上教改工作中出現(xiàn)的問題考慮，語文教師必須組織學(xué)生參與形式多樣的讀書活動，為學(xué)生推薦經(jīng)典書籍，擴大知識容量，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，教師可以針對不同年級段的學(xué)生開展不同形式的讀書活動、推薦不同種類的閱讀書目。低年級段的學(xué)生可以閱讀一些《格林童話》《伊索寓言》《西游記》等書籍，閱讀結(jié)束之后，由教師組織安排“童話故事表演大賽”；高年級段的學(xué)生可以閱讀一些《繁星》《春水》《三國演義》《我們愛科學(xué)》等書籍，教導(dǎo)處在每學(xué)期的第10周開展閱讀考級活動，將學(xué)生得分計入期末總成績，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。

近幾年的小學(xué)語文教改工作一直密切關(guān)注課堂教學(xué)活動的組織、教師行為的轉(zhuǎn)變等問題，容易忽略學(xué)生主體在語文學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要地位。開展課外讀書活動，不僅可以彌補當(dāng)前教改工作中的不足之處，也有助于促進學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴大閱讀量。

三、教學(xué)評價改革，全面提升效率

當(dāng)前的小學(xué)語文教研改革工作對教學(xué)評價方式關(guān)注的力度不夠，語文教學(xué)評價呈現(xiàn)靜態(tài)化模式，這背離了語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)的終極目的應(yīng)當(dāng)是聽、說、讀、寫四項基本技能的全面發(fā)展，而這四個指標(biāo)在學(xué)習(xí)活動中是不斷變化的，學(xué)生的語言運用能力一直處于不斷發(fā)展的變化之中，這種變化不應(yīng)該也很難通過成績評價來體現(xiàn)。

小學(xué)語文教研的改革需要關(guān)注教學(xué)評價方式改革，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價引入最終評價體系中，建立成長檔案袋，以檔案袋的形式記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，以動態(tài)化評價趨勢取代靜態(tài)化評價模式，促進教改工作效率的全面提升。

“教無止境，研無止境?！毙W(xué)語文教研改革工作想取得成就還有很長一段路要走。每一位語文老師都要在這浩瀚無垠的教海中乘風(fēng)破浪，為語文教研改革工作貢獻自己的一份力量，只要大家共同努力，我們的小學(xué)語文教改工作一定可以開出最美麗的浪花，讓所有學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻

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[2]咸高軍.中小學(xué)語文教學(xué)生活化管窺[J].小學(xué)時代，2010.