強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探

呂惠巖

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每一個教師的首要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化方法

【中圖分類號】G62【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0169-01

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身的自主性，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。所以，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的時間里提高課堂教學(xué)的有效性。本文就強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)時仍采用單一、枯燥的灌輸式教學(xué)，對教學(xué)方法缺乏有效的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，缺乏必要的獨(dú)立思考，只會被動的接受知識的灌輸。同時教師與學(xué)生缺乏互動交流，師生之間存在較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師表達(dá)自身的想法，教師對學(xué)生沒有全面、深入的了解，從而不能設(shè)計有針對性的教學(xué)，無法滿足學(xué)生的真實需求，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，課堂教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，與生活實際脫節(jié)。

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是與現(xiàn)實生活緊密相連的。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題。但在實際教學(xué)中，不少教師都忽略了這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生不能將理論與實際聯(lián)系起來，進(jìn)而打擊了學(xué)生的自信心，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理[1]。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

小組合作學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生個體合作的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合每個學(xué)生的真實水平，尊重學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生通過小組的形式，發(fā)揮集體的力量完成教師提出的問題或布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過在小組內(nèi)的討論交流，發(fā)揮每個人的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，提高了學(xué)生的參與度，并且每個學(xué)生都有發(fā)表自己內(nèi)心想法的機(jī)會，并通過傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而取長補(bǔ)短，提升自身數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)有效的加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如：在教學(xué)《觀察物體》時，教師可對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并為每個小組發(fā)放一件觀察物品，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并小組討論交流，然后再變換位置進(jìn)行觀察并說一說，從而使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過合作求知，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，注意力不容易集中，其能力正處于初步完善的階段，因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績提升緩慢。而教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識制作成短視頻，進(jìn)而更加形象、主觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更加容易進(jìn)行記憶和理解。同時，還可以將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微視頻，方便學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有效的提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。例如：在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》時，教師可為學(xué)生制作生活中常見的一些平移和旋轉(zhuǎn)的視頻，使學(xué)生通過觀看能結(jié)合生活實例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。這樣有效的加強(qiáng)了學(xué)生對知識的記憶和理解，并有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識理論大多是人們對現(xiàn)實生活中經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，可以說生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。因此，為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去解決實際問題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而有效的將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《生活中的小數(shù)》時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)買賣東西的生活情境，幫助學(xué)生更好的了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

結(jié)語

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多種，這就需要我們廣大教師要做到與時俱進(jìn)，不斷的去探索和實踐，從而全面的提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].學(xué)周刊，2017（06）：167-168.

[2]王孔森.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有益探索[J].黑龍江科技信息，2012（36）：175-176.