關(guān)于對小學(xué)語文高效教學(xué)方法的探究

潘龍星

【摘 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的語文學(xué)習中最重要的就是基礎(chǔ)知識的掌握能力，小學(xué)階段的語文只為日后的學(xué)習做基礎(chǔ)。其中字詞的基礎(chǔ)更是語文眾多知識體系中更為重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)好基礎(chǔ)知識是學(xué)生理解語文掌握語文學(xué)習能力的關(guān)鍵，教師在進行教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的語文理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0102-01

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力比較差，學(xué)習方法不成熟，教師在進行講解的過程中總是會遇到學(xué)生聽不懂的問題，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中總是會遇到理解不了的問題，這更進一步的體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力比較差的問題，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中總是會遇到很多字詞不認識，在寫作的過程中總是會遇到要表達的意思不知道怎么表達的情況。依據(jù)這些情況教師應(yīng)該加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力。

一、夯實字詞注重積累

小學(xué)階段的學(xué)習奠定基礎(chǔ)的過程，語文的學(xué)習更是如此教師在進行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對于語文來說字詞是關(guān)鍵也是首要的學(xué)習任務(wù)。教師在進行字詞的教學(xué)的過程中要在學(xué)生準確記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。一個句子是由表達不同意思的詞語組成的，其中有修飾不同場景下的詞語的運用，也有一些意義不同的成語的使用，使句子表達的意義更加的有代表性有深意。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

對于文章中有代表性很強的詞語句子要引導(dǎo)學(xué)生進行積累與運用，對于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時，幫助學(xué)生找出這些有著深刻意義的詞語。例如，《草蟲的部落》一文中“它們的村子散步在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲走進村子?！薄按蠼中∠锢?，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，一只嬌小的從黑洞跑出來迎接遠歸者。”在這些句子像熙熙攘攘，花色斑斕這些四字成語很形象的表達文章的內(nèi)容，使文章表達的寓意清晰明了。像這樣的詞語就需要教師提出，讓同學(xué)們準確記憶并且進行積累與運用。

二、教材講解采用問題式閱讀授課方式

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習理解能力都比較差，教師在進行文章的講解的過程中會學(xué)生往往會遇到理解不了的情況，教師在授課的過程中歐可以采用問題式閱讀授課方式，教師在進行課堂授課時應(yīng)該加重學(xué)生的閱讀理解的能力，采用問題式授課方式比傳統(tǒng)意義上的授課，更能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解進一步加深，同時進行了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使他們能夠更好學(xué)習的關(guān)鍵所在，采用提問式的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們的思維能力。

可以說是一項互惠互利的教學(xué)方法。例如，在朱自清的《匆匆》一文中，“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除了徘徊外，有剩下剩寫些什么呢？過去的日子如輕煙，誒微風吹散了；…………我赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭?。俊弊髡弑磉_的對于人生的生與死的詢問，對于活在世間的意義的詢問，教師進行提問，讓學(xué)生在閱讀中進行問題式的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力加強日常寫作的練習

語文重要的積累能力的培養(yǎng)，語文的成績不是短時間內(nèi)就可以提升的要靠學(xué)生的長時間的積累才會達到一個一定的高度，學(xué)生的積累是學(xué)習語文的關(guān)鍵所在語言的積累最基礎(chǔ)的便是詞語的積累，一個句子是由表達不同意思的詞語組成的，其中有修飾不同場景下的詞語的運用，也有一些意義不同的成語的使用，使句子表達的意義更加的有代表性有深意。對于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時，幫助學(xué)生找出這些有著深刻意義的詞語。

例如，《草蟲的部落》一文中“它們的村子散步在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲走進村子。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，一只嬌小的從黑洞跑出來迎接遠歸者?！痹谶@些句子像熙熙攘攘，花色斑斕這些四字成語很形象的表達文章的內(nèi)容，使文章表達的寓意清晰明了。像這樣的詞語就需要教師提出，讓同學(xué)們準確記憶并且進行積累與運用。

四、總結(jié)

語文是一項語言的學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是加強學(xué)生對于語言理解能力，也就是加強學(xué)生的對于語言的表述能力。閱讀是一個媒介聯(lián)系著學(xué)生進行語文學(xué)習的過程。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累第加強學(xué)生的閱讀能力與語言積累能力?；谛W(xué)生對于文章的理解能力較差，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該首先加強學(xué)生對“讀”的認識，對基礎(chǔ)知識的掌握能力，進行大量的訓(xùn)練與不斷積累使學(xué)生形成語文思想，從而切實的提高學(xué)生的語文水平。