淺談初中歷史教學(xué)中史料的選擇與運(yùn)用

侯宜才

【摘 要】史料是指研究和談?wù)摎v史時(shí)所根據(jù)的材料，它包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等，是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡，是歷史教學(xué)的依據(jù)和前提。中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“要在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；史料；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0073-02

史料的合理選用，這既可以豐富課本的已有內(nèi)容，也可以給學(xué)生理解史實(shí)和課本知識(shí)提供有力素材。這不僅可以起到顯著的教學(xué)推動(dòng)效果，這也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面有所拓寬，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于史實(shí)的理解更加深入與體系化。

一、史料概述

初中歷史新課改已整整運(yùn)行了五年時(shí)間，在此期間我校也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)和課題研究來保證歷史新課改更好地服務(wù)于廣大師生。而史料是歷史的組成細(xì)胞，史料是否正確和具體，直接關(guān)系著能否對(duì)歷史進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。所謂史料就是有關(guān)的歷史資料。它即包括各種文字資料，也包括實(shí)物方面的資料，而且很多時(shí)事都是很好的史料來源。初中歷史新課改更加強(qiáng)調(diào)了史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。即它是發(fā)現(xiàn)歷史和對(duì)歷史進(jìn)行合理解釋的必要依據(jù)。因?yàn)樗粌H能夠豐富學(xué)生的歷史想象力以及知識(shí)綜合能力，而且大幅度提高了學(xué)生的在歸納、分析和判斷問題時(shí)的邏輯能力，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)j：客觀評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件以及所發(fā)生的歷史現(xiàn)象。史料在初中歷史新課改中具有十分重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。在歷史教學(xué)中，關(guān)于知識(shí)與能力關(guān)系的認(rèn)識(shí)很容易出現(xiàn)兩種偏差，有的認(rèn)為只要是基礎(chǔ)知識(shí)能夠積累到位，學(xué)生的能力自然就會(huì)得到提升；有的認(rèn)為只要培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)自然而然就會(huì)掌握。這兩種錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)都是無法真正體現(xiàn)出知識(shí)與能力之間的關(guān)系。即使是在初中歷史教學(xué)中，提倡使用史料作為歷史教學(xué)重要教學(xué)材料之處，這樣的誤區(qū)也是存在的，即：重視對(duì)學(xué)生史料分析技能的培養(yǎng)、忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。新課改的深入實(shí)施，使得史料、基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)這三者之間的關(guān)系逐漸清晰，史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)識(shí)、歷史概念，準(zhǔn)確掌握歷史知識(shí)，從而形成能力，為學(xué)生獲取新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，歷史教師應(yīng)在課堂教學(xué)中正確的、科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生借助史料形成歷史認(rèn)識(shí)，以史料為依托，始終堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出的基本原則，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的共同發(fā)展。

三、史料選取要貼近學(xué)生認(rèn)知水平

教師在選擇史料前要結(jié)合多方面因素進(jìn)行考慮，史料的選擇要科學(xué)合理，能夠起到對(duì)于課本內(nèi)容的輔助效果。教師在選擇引入史料時(shí)首先要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，這是一個(gè)基本點(diǎn)。很多史料并不是那么容易理解，尤其是那些涉及到古漢語或者文言文的內(nèi)容，這些素材學(xué)生不僅在語言上可能有理解障礙，學(xué)生如果沒有完備的歷史背景知識(shí)，對(duì)于這些內(nèi)容的感知很可能只是停留在表面。這些問題都會(huì)在課堂上出現(xiàn)，因此，教師選擇史料前一定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解哪些史料是能夠被學(xué)生理解與吸收的。在這樣的基礎(chǔ)上選擇引入課堂的素材才能夠起到顯著的教學(xué)輔助效果，不僅學(xué)生理解起來比較輕松，學(xué)生也可以以一個(gè)不一樣的視角理解課本上談到的那一段史實(shí)，這才是將史料引入課堂應(yīng)當(dāng)起到的效果。

四、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

新的歷史教材，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，開展一些活動(dòng)，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。在歷史課堂上常用的活動(dòng)形式有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇、講歷史故事、表達(dá)（書面的和口頭的）等，要盡可能多樣，要善于挖掘和利用各種資源，善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。在日常教學(xué)中，利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，可以代替單純的說教與復(fù)述，能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

五、生活化的史料的靈活選用

不少史料都是出自古書，或者是一些典籍中的文學(xué)記載，這樣的史料確實(shí)有著一定的教學(xué)價(jià)值，但是學(xué)生理解文本很可能障礙比較大。教師除了可以在實(shí)際教學(xué)中選用這類史料外，也可以適當(dāng)引入一些學(xué)生更感興趣并且更能夠吸引學(xué)生注意力的素材，生活化的史料就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。史料并不僅僅可以以文字的形式存在，不少圖片、圖畫乃至漫畫都可以是教學(xué)中的輔助，這類史料不僅可以迅速抓住學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠起到較為理想的教學(xué)推動(dòng)效果。在教學(xué)有的框題時(shí)教師可以適當(dāng)引入一些圖畫、音頻或者視頻類的史料信息，讓學(xué)生在觀看賞析這些內(nèi)容的過程中以不一樣的視角感受歷史，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，也能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)。

六、發(fā)揮史料的教學(xué)推動(dòng)作用

將史料引入課堂是為了給文本知識(shí)的教學(xué)帶來輔助，教師在選擇史料時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)篩選，要利用那些真正能夠發(fā)揮效果的素材。有針對(duì)性的選取史料內(nèi)容才能夠起到教學(xué)推動(dòng)作用，這也是利用史料的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。教師不僅選取史料時(shí)要結(jié)合多方面因素進(jìn)行考慮，在課堂上呈現(xiàn)史料、引導(dǎo)學(xué)生一同分析和感受史料時(shí)采取的方法也要合理。如果是那些含義很豐富的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的剖析，讓學(xué)生真正獲知史料中傳達(dá)出的信息，這樣才可以體現(xiàn)出史料的教學(xué)推動(dòng)作用。教師不僅要將史料引入課堂，后續(xù)的史料解讀、分析也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，歷史是一面鏡子，鑒古而知今，彰往而查來。它的目的不在于服務(wù)過去，而在于服務(wù)于現(xiàn)在和未來。在新課改的教育大背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)史料的精選和巧用，以史料的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力，這是一種行之有效的教學(xué)方法。我們?cè)谶\(yùn)用史料時(shí)要把握原則、注意方法、敢下探索、不斷創(chuàng)新，以此來活躍課堂氣氛、提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭馨.談中學(xué)歷史新課改背景下史料教學(xué)的加強(qiáng)[J]教育，2009（4）.

[2]李亞娟.談新課改背景下歷史教學(xué)中史料選擇和運(yùn)用[J].教育，2010（12）.