農(nóng)村留守兒童的心里健康和教育問(wèn)題的探討

謝權(quán)玲 曹記文

【摘 要】隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，這種趨勢(shì)是各個(gè)方面所帶來(lái)的影響，在農(nóng)民工中有子女的，把子女留在老家占絕大多數(shù)，由爺爺奶奶、外公外婆，或者交由其他親戚照管。目前農(nóng)村學(xué)校里學(xué)生中比例較較大的是留守兒童，在班集體中成為了較有影響的特殊群體。一個(gè)人的性格在中小學(xué)階段容易形成，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這個(gè)階段，除了受到學(xué)校的教育外，起非常重要作用的還有家庭教育，由于長(zhǎng)時(shí)間缺失家庭教育的留守兒童，他們表現(xiàn)的學(xué)習(xí)和人格都與正常家庭教育的孩子有明顯的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；教育問(wèn)題；留守兒童；探討

【中圖分類號(hào)】G479【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0088-01

一、教育留守兒童面臨的一些主要問(wèn)題

1.心理健康問(wèn)題。

在兒童成長(zhǎng)中，父母和孩子的溝通交流、是父母的關(guān)愛和關(guān)心，影響其心理健康發(fā)展并且至關(guān)重要。良好的家庭心理環(huán)境是兒童心理健康的關(guān)鍵所在，生活在特殊環(huán)境里成長(zhǎng)的留守兒童，與父母長(zhǎng)期分離，缺乏溝通交流，因而心理健康方面更容易出現(xiàn)問(wèn)題。表現(xiàn)在以下幾個(gè)突出方面：一是自卑心理。人際間的比較產(chǎn)生自卑心理?？吹狡渌瑢W(xué)經(jīng)常與父母朝夕相伴的留守兒童，別的同學(xué)有父母疼愛和關(guān)心，自己沒有這樣的幸福時(shí)刻，比較之下必然產(chǎn)生自卑和失落，不喜說(shuō)話，內(nèi)向自卑，不愛交往。負(fù)向的自卑感，對(duì)留守兒童的身心健康嚴(yán)重影響。二是逆反心理。有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的留守兒童，其內(nèi)心更敏感于其他兒童，對(duì)監(jiān)護(hù)人及老師的教育產(chǎn)生很大的對(duì)抗情緒，總感到別人在欺負(fù)自己。這種負(fù)面的情緒使留守兒童容易產(chǎn)生很大的逆反心理，自以為是，正確管教不聽從，與監(jiān)護(hù)人及老師對(duì)立。三是任性心理。任性并不是生來(lái)就有，而是在實(shí)際的生活中，他人盲目滿足對(duì)其有理或無(wú)理的要求形成一種心理特征。這主要是其祖輩對(duì)孫輩的各種要求不知如何去對(duì)待，放縱溺愛過(guò)度造成的。

2.品行道德的問(wèn)題。

長(zhǎng)期在外打工的留守兒童的父母，沒法對(duì)孩子進(jìn)行照顧，對(duì)孩子大都有一種愧疚感。因此他們給予金錢和購(gòu)買大量的物品方來(lái)對(duì)孩子親情缺失的補(bǔ)償。這使孩子極易衍生拜金主義、好逸惡勞好等思想，形成功利主義和享樂主義的人生觀，他們不懂得愛別人，只知道接受別人的愛，社會(huì)責(zé)任感缺乏，冷漠少情地對(duì)待老師、家人、朋友、鄰居。這樣有效的管教長(zhǎng)期缺乏，部分留守兒童的品行道德處于放任的自然狀態(tài)，必要的自覺性和自律性缺乏，薄弱的道德意志，與一些不良少年進(jìn)行交往，一些不良的習(xí)慣形成了，如喝酒吸煙、沉迷上網(wǎng)、賭博等，甚至有的觸犯了刑法。

3.安全的問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的想法對(duì)孩子盡到了責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)就是吃好穿好，而且家庭與學(xué)校之間安全銜接上存在監(jiān)管盲區(qū)，在校外留守兒童想做啥就做啥，成了脫韁的野馬，同時(shí)孩子由于自身缺乏在心理上的安全防范意識(shí)，自我保護(hù)在生理上也沒有足夠的能力，由此這些孩子的安全得不到保障，很容易成為壞人的獵物。此外，就是留守兒童車禍、溺水等發(fā)生致殘致傷甚至死亡的意外比其他兒童高得多。除了來(lái)自以上這些的外部傷害，另一種安全問(wèn)題部分留守兒童還有存在，即不辭而別出走。留守兒童想念在外打工的父母，對(duì)城市生活向往，在農(nóng)村再加上缺乏監(jiān)管，他們就會(huì)不辭而別出走，走失在尋找城里務(wù)工的父母的路上，從而發(fā)生安全問(wèn)題的可能性被增大。

二、農(nóng)村留守兒童解決面臨教育問(wèn)題的建議

1.加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校作用得到充分發(fā)揮。

（1）盡量實(shí)施寄宿制度。

寄宿制度盡量落實(shí)，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管力度要加大。白天在學(xué)校留守兒童有老師的監(jiān)管，下午放學(xué)從學(xué)校離開后，這個(gè)時(shí)段本該由父母管教，但沒有人管理，出問(wèn)題最容易的時(shí)段。如果寄宿制實(shí)施了，讓學(xué)生在學(xué)校里24小時(shí)學(xué)習(xí)和生活，把他們集中監(jiān)管在學(xué)校里，這樣既把孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督了，孩子的生活也照顧了，同時(shí)孩子的安全也保障了，避免發(fā)生很多問(wèn)題。

（2）建立留守兒童的管理檔案。

實(shí)行寄宿制沒有條件的學(xué)校，可以建立農(nóng)村留守兒童特殊檔案，分類登記留守兒童并備案，對(duì)每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行有效地掌握，與孩子的父母及監(jiān)護(hù)人不但隨時(shí)能聯(lián)系，而且也起到了對(duì)父母及監(jiān)護(hù)人的督促作用。

（3）開設(shè)有針對(duì)性的一些課程。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開設(shè)一些課程。如心理健康教育、安全教育、道德教育等課程。心理輔導(dǎo)教師可在有條件的學(xué)校設(shè)立，對(duì)留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)各種心理問(wèn)題，他們的各種困惑可以幫助解決，健全的人格得到培養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，學(xué)習(xí)生活的良好習(xí)慣得到養(yǎng)成，使他們能健康發(fā)展。

（4）開展有益的各種活動(dòng)。

學(xué)校要對(duì)各種文體活動(dòng)及有益身心的活動(dòng)的開展，使留守兒童心中的壓力得到排解，自身的教育要加強(qiáng)?？梢园训赖履７?、德高望重的學(xué)者、或是外出打工的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校作報(bào)告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生，他們積極向上、自強(qiáng)不息的精神和集體主義得到培養(yǎng)。

2.家庭應(yīng)重視對(duì)留守兒童的教育。

（1）父母要把子女的教育放在頭等重要的位置。

把子女的教育父母要放在重要的頭等位置，不怕困難，創(chuàng)設(shè)條件盡可能地把孩子放在身邊，處理教育子女和創(chuàng)收的正確關(guān)系，不能眼前暫時(shí)的收益來(lái)?yè)Q取以犧牲孩子的健康成長(zhǎng)。在條件不成熟時(shí)，與孩子的溝通更要注意，常給自己的孩子通電話，同時(shí)還要與監(jiān)護(hù)人、老師聯(lián)系，孩子各方面的發(fā)展情況要及時(shí)了解，同時(shí)也讓孩子對(duì)父母的愛護(hù)和關(guān)心時(shí)刻都能得到感受，身心健康成長(zhǎng)得到促進(jìn)。

（2）留守兒童的監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識(shí)被提高。

監(jiān)護(hù)人要認(rèn)識(shí)到留守兒童的良好家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和健康發(fā)展的重要性，對(duì)留守兒童不能光輕教育而重物質(zhì)，讓孩子穿暖吃飽就可以，為留守兒童要盡可能地創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，孩子學(xué)習(xí)生活良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)，要經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校的老師，隨時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，教育方式要改變，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使孩子學(xué)習(xí)快樂，健康成長(zhǎng)。

總之，我作為一名人民教師，在留守兒童對(duì)待問(wèn)題上我深感自己的重大責(zé)任，幫助他們努力學(xué)習(xí)我必須盡自己的最大努力，讓孩子們健康成長(zhǎng)。同時(shí)為了常年在外務(wù)工的孩子們父母分擔(dān)一些后顧之憂，也算把自己的一份微薄之力是為和諧社會(huì)的建立而貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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